認同中奠基自信中發展

蔡清林 王敏

【摘要】加強傳統文化教育，是新時代賦予我們的光榮使命，為此我們結合農村學校的實際，從課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人六個方面，對加強中華傳統文化教育進行了一些實踐和探索，著力引導廣大青少年學生增強愛國情感，樹立民族自信。

【關鍵詞】農村學校 ? 傳統文化 ? 育人途徑

黨的十九大報告中強調，要“推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展”。近三年來，我校根據農村小學中華優秀傳統文化教育形式較為單一、范圍較為狹小、內容相對狹窄等特點，開展了《培養文化認同與自信：農村小學創新中華傳統文化育人途徑的校本研究》的課題研究，并于2018年10月通過江蘇省教育規劃課題立項，在鹽城市教育科學研究院專家指導下開展研究活動，取得了一定的研究成果，現作簡述。

一、優化課程體系，注重校本研發，強化課程育人

1.在課程改革上發力

遵循德育為先的原則，堅決擯棄品德課是副科的思想。品德課能夠融入優秀傳統文化資源，著力找準傳統文化與品德教育的價值結合點，切實提升學生的思想道德修養。建構德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，定期進行教學督查、優質課競賽、教學經驗交流等活動，全面推進品德與各科融合、課堂與實踐并進、課上與課下聯動的“德育一體化”模式，“以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點”，致力于“基因式”融入所有課程，“內涵式”拓展道德實踐，做到立德樹人，潤物無聲。

2.在校本研發上發力

為打造書香校園，凸顯人文積淀，我們積極編印中華優秀傳統文化教育校本教材《禮儀教育》《勤儉教育》《勵志教育》等系列讀本和《我們的傳統節日》綜合讀本，教材內容豐富，故事生動，道理通俗，有利于青少年學生行為習慣的養成、美好情感的生成、思想品德的形成。通過歷史資料考據、統計資料整理分析、文字資料量化分析及圖片、音頻、視頻等資料的綜合研究，篩選優秀中華傳統文化內容，整合培養文化認同與自信的策略，探究紛繁復雜的育人要素，挖掘有關農村小學創新中華傳統文化育人途徑的校本研究課題的相關信息。低年級，我們以培育學生對中華優秀傳統文化的親切感為重點，培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情，開展傳統文化啟蒙教育研究。中、高年級，我們以提高學生對中華優秀傳統文化的感受力為重點，讓學生了解中華優秀傳統文化的豐富多彩，開展傳統文化認知教育研究。

3.在師資建設上發力

強化師德師風引領，培育涵養優良教風，對品德課程老師和班主任，更是精挑細選，仔細斟酌。按照習近平同志提出的“六要”要求，堅定“四個自信”，加強自身修為，注重在“八個統一”上下功夫，把能力體現在課堂，把作用發揮在課堂，切實擔負起鑄魂育人的時代重任。

二、優化校園環境，營造濃烈氛圍，強化文化育人

1.凝練學校精神文化

深入挖掘學校近百年的辦學歷史和深厚的文化內涵，融合中華優秀傳統文化、鹽阜革命老區紅色文化以及新四軍鐵軍精神等文化元素，凝練形成學校“勵學敦行”的校風和“博文明理”的校訓，同時要求學生牢記校訓、會唱校歌、佩戴校徽，增強師生對中華優秀傳統文化的價值認同、使命認同和情感認同。

2.建設特色文化景觀

融入中華傳統文化和社會主義核心價值觀教育元素，營造清雅、勵志、奮進的文化氛圍，使建筑裝飾、校園景觀、宣傳板塊都充分體現出校園精神文化氣質和傳統文化韻味，注意提升視覺傳達層次，設計制作南洋小學環境形象宣傳片，進一步增強校園文化內涵，彰顯學校傳統、精神、風格與特色。

3.鑄塑紅色特質品牌

要讓傳統文化煥發新的光華，就必須推動傳統文化的創造性轉化與創新性發展。我們將優秀傳統文化和紅色文化、鐵軍精神相融合，建設具有歷史紀念意義的校史陳列室、紅色長廊、陳其（新四軍老戰士，原南京軍區政治部創作室主任，著名軍旅畫家，我校杰出校友）作品展示館、陳其少兒書畫院等具有“紅色”特質的文化場館，進一步充實完善館藏內容，打造最鮮活、最生動的教材，對師生加強紅色文化和校史校情教育，增強師生愛國愛校意識，增進師生對優秀傳統文化的認同。

三、豐富活動載體，打造專業生態，強化活動育人

1.精心設計文化活動

利用重要節日對學生開展傳統文化教育是我們的必修課，是“禮敬中華優秀傳統文化”主題教育活動的內核，講歷史淵源、吟詩詞歌賦、說故事民俗、享美食風味，在活動參與中增強了學生的愛國意識和社會責任意識，也使學生的思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、動手實踐能力得到提升。

2.推進專業文化建設

學校層面上，做實優秀傳統文化校本課開設工作;做強“道德講堂”講壇，搭建傳統文化交流平臺;做優“萌芽”校報編印，傳播優秀傳統文化精髓;做精“紅色課本劇”演出工作，使之成為我校傳統文化教育的一道靚麗風景。年級層面上，序列化、分年級、抓關鍵開展“禮儀、誠信、勤儉、感恩、勵志、榮辱”教育，逐步由“一年級一品牌”向專業文化建設方向推進， 實現在全校打造多樣性與獨特性相統一的專業文化生態。

3.搭建文化交流平臺

“每日一講”專門讓學生講身邊的故事;“國旗下的榜樣”專門讓學生在升旗時介紹自己或同學的典型事跡;“你上榜了嗎”專門展示“新時代好少年”的圖片和事跡。成立經典詠流傳、紅色合唱團、漢學社等弘揚優秀傳統文化的社團，扶持幫助其開展相應的校園活動。充分利用校外輔導站、少年宮活動社團、課后延時服務等活動空間，全方位、多角度、多元化開發育人素材，為傳統文化傳承創新提供有力支撐。

四、發掘德育資源，重視情感體驗，強化實踐育人

1.鑄基石明確高位發展

不忘本來才能開辟未來，學習、認識傳統文化，是為了準確把握它的文化積淀和思想精髓;善于繼承才能更好地創新，秉承、弘揚傳統文化，是為了發揮它的價值和時代效力。當下中華優秀傳統文化教育還存在不少問題，主要表現為認識上存在偏頗、內容上缺乏系統、教學上忽視內涵教導、實踐中言行不一等，這就需要我們認真籌劃、研判，需要我們貢獻汗水、心智，以理性態度和務實精神致力于傳統文化教育。

2.重體驗推進全面發展

隨著當前社會思想觀念日益活躍，一些不良思想傾向和道德行為對青少年學生產生了一定程度的負面影響。為引導青少年學生增強民族文化自信，樹立正確的價值觀，我校先后組織學生到素質實踐中心、千鶴灣等社會實踐活動基地，曙光千畝農業示范區、南洋農民公園等勞動實踐基地進行課外實踐，全面增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

3.強核心深化內涵發展

優秀中國傳統文化歷久猶新，魅力無限，是因為其孕育著底蘊、文明、智慧、自信與創新。為此，我們通過講述華夏文明的歷史，品讀奮進勵志的故事，學習賢人名士的品質、分享日行一善的快樂等活動，積極營造“勵學敦行”的校風和“勤勉求真”的學風，讓崇德向善彌漫校園，讓奮進自強充盈心田，最大限度地發揮傳統文化的魅力。

五、堅持以人為本，突出服務到位，強化管理育人

1.把責任放在首位

中國傳統文化和智慧為中華民族自強于世界民族之林提供了有力的精神滋養。通過政治理論學習和傳統文化實施方案的研讀，進一步增強了廣大教師講政治、顧大局的意識，最大限度地增強他們的凝聚力和戰斗力。

2.將服務落到實處

服務，是現代教育管理的最高境界。為教師服務，注重生活上關心和幫助、思想上傾聽和溝通、專業上指導和激勵;為學生服務，注重更全面地了解學生、更無私地關愛學生、更誠摯地信任學生、更負責地引導學生;為家長服務，注重開誠布公心懷坦蕩、將心比心善解人意、加強溝通善為人師。服務到位，目標就會更具體、責任就會更明確，制度就會執行得更有力，更主要的是，這樣做使弘揚傳統文化的工作更具操作性、更接地氣，也更合民意。

3.用能力推動普及

積極挖掘優秀教師、優質課程、典型案例，注重實踐與反思，強調合作與分享，增強教師傳統文化教育的實踐能力和實踐智慧。編撰校本教材，對優秀傳統文化進行通俗解讀，有效運用各類載體進行普及宣傳，幫助廣大學生接受優秀傳統文化的熏陶，樹立文化自信與價值自覺，使中華優秀傳統文化薪火相傳。

六、構建共育機制，推進深度融合，強化協同育人

1.協調溝通常態化

建立教務處、科研處、德育處等相關職能部門和年級組各負其責、互相協同配合的德育課改工作機制，構建各學科任課教師間的溝通與聯動機制。建立動態化、常態化的課程評價模式，把價值引領、行為習慣、道德實踐納入學業評價。同時定期舉行月度教師交流會、季度家委會、學期家長會，共商德智并進育人路徑，同繪素養提升發展藍圖。

2.融合發展信息化

針對農村外出務工人員較多、難以集中的特點，我們加強對家庭教育的指導，注重與社區教育中心和區關工委的聯系，構建三結合共育機制。加強“學校少年宮—社區指導站—家庭教育聯盟總校”立體化平臺建設，充分運用QQ群、微信群、微信公眾號等網絡資源進行指導和傳授，讓優秀傳統文化的精髓和靈魂“潛入”家庭、家教、家風，積極營造協同育人的社會氛圍，高度凈化學生成長環境。

3.潤澤方式多元化

提升學校網站主頁的文化品位，建設優秀傳統文化教育專欄;豐富學校官微內容，將傳承傳統文化與加強思想引領結合起來;加強對班級QQ群、博客、微信平臺等網絡陣地的管理引導，講好美德故事，展示先賢形象，擴大優秀傳統文化的影響力。通過家庭教育文化講堂、家委會互動交流、“親子悅讀”等形式傳承經典，加深家長與子女的溝通協作，增進親情，使得優秀傳統文化不僅浸潤學生的心靈，而且融入家長的思想深處。

文化自信是民族復興的精神引領。中國特色社會主義進入新時代，在這樣的背景下，中華傳統文化更要步履鏗鏘，流光溢彩。我們將加強對傳統文化教育的研究和宣傳，讓廣大青少年學生產生文化自信、價值認同，讓他們更加深切地感受到優秀傳統文化的魅力、溫暖和力量。

（注：本文為江蘇省“十三五”教育規劃課題：《培養文化認同與自信：農村小學創新中華傳統文化育人途徑的校本研究》研究成果之一。）

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區南洋小學;南洋鎮社區教育中心）