如何在高中語文教學中提高學生的寫作能力

顧飛

在高中階段，寫作教學是非常重要的部分，因為寫作能力是學生最基本的表達能力之一，同時寫作在高考中所占分值也比較高。如今高中寫作教學的現狀是：大部分學生具備基本的寫作能力，卻很難寫出高水平的作品，這需要教師在寫作教學中挖掘學生的潛力，不斷提高學生的寫作能力。

高中生的作文，有時也會出現一些基本的用詞錯誤，也會有錯別字，個別語文基礎特別差的學生，完全不懂得如何運用書面語言。這些都會使學生不能創作出語句通順、情感豐富并且表達準確的作文，這些問題是制約學生寫作能力提升的關鍵。所以，在開展高中語文寫作教學時，教師必須把提升學生寫作水平與文學素養放在首要位置，并在此基礎上嘗試開展高水平的寫作教學。

一、利用豐富的語文活動，激發學生的寫作興趣

要想讓學生積極、主動地寫作，教師必須想辦法激發學生寫作的興趣，只有這樣才能利用學生對寫作的主觀能動性，提高寫作教學的效率。事實上，在高中階段，學生還是有一定的課余時間，特別是高一和高二這兩年，學生課余時間較為充足，最適合語文寫作教學的開展。所以，教師可以利用這兩年的時間，多舉辦一些與寫作有關的課余活動，利用好課余時間，豐富學生的課余生活，然后發揮這些活動的作用，讓學生愛上寫作。

青春期的學生最大的特點就是表現欲望強，很多學生很想讓別人注意到自己，而豐富的課余活動恰恰能夠滿足學生的這一心理，所以教師可以聯系校方舉辦一些活動，譬如，在學校內組織文學社并創辦校內雜志。文學社以一周一次的頻率定期開展社團活動，社團活動的主要內容就是編輯文學雜志。當然，學生也可以根據自己的時間安排，在一周之內開展多次活動。而文學雜志的主要內容是刊登一些由文學社篩選的、學生投稿的或是教師投稿的文學作品，讓文學社的社員充分參與到活動之中。這樣，既可以讓學生獲得實踐經驗，又可以鼓勵一些對文學感興趣的學生參與到文學創作中，為他們提供一個抒發寫作激情的突破口，讓更多學生感受到文學的魅力。這樣，學生才能更好地愛上寫作、愛上文學。

二、精心命制寫作題目，激發學生的寫作欲望

寫作最基本的功能是抒發內心的情感，不過抒發內心情感的前提是寫作者必須有切身的經歷與體驗，這樣抒發的感情才能是真摯的、飽滿的、感人的。因此，激發學生的寫作興趣，是開展寫作教學不可或缺的環節。而激發學生寫作興趣的方法與培養學生寫作情感的方法并不完全相同。

教師在語文寫作教學中，應當根據學生的實際情況進行命題設計。高中學生接觸最多的是校園生活，教師可以嘗試將校園生活中的一些元素融入到寫作命題中，讓學生進行寫作訓練。另外，教師還可以嘗試融合家庭生活、社會生活中的一些熱點話題，讓學生有針對性地開展寫作訓練，發表自己的看法。這些與學生日常生活息息相關的內容非常容易引起學生的共鳴。

在開展寫作教學的過程中，教師也要因勢利導，精心設計題目，讓寫作主題貼近學生的日常生活，這樣才能讓學生在寫作時有親切感。只有精心設計題目，才能激發學生的創作激情與創作動力，抒發真情實感，寫出既有內容又有真摯感情的文章，這是教師開展高中語文寫作教學的必修課。

三、注重日常生活中的積累，為學生提供豐富的寫作素材

素材時作文的重要構成部分，如果學生缺少素材積累，就寫不出具有豐富內容的文章，所以提高學生寫作能力的重要前提就是積累素材。同時也要積累美詞、佳句和生活經歷、生活體驗，以及日常感情等。

這就需要教師將積累的技巧和方法傳授給學生。首先，文學積累是必要的過程。比如，學生在閱讀過程中遇到一些優美的句子、詞匯或者精彩的描寫段落，可以摘抄下來。這種文學積累能夠快速提高寫作質量，讓學生有更好的文筆;除此之外，教師還可以引導學生積累一些文學作品中的經典材料，也就是提高文章“引經據典”的成分，比如成語故事、名人名言等等。

學生在日常學習的過程中，不僅要積累課本中的知識，還要注重積累生活中的知識。當然，拋開文學積累，剩下的才是提高寫作水平的“硬通貨”，即在日常生活中積累。在日常生活中進行觀察、思考以及感悟，這些都能成為寫作中的靈感來源。畢竟文學積累可以通過閱讀和摘抄快速完成，生活積累卻必須需要學生具有一定的社會閱歷和生活經驗。所以教師可以鼓勵學生積極體驗生活，多參與社會活動，豐富自己的生活經歷;讓學生留意觀察生活，將自己平日里愉快的、悲傷的、氣憤的等各種情感積累起來，作為日后寫作的素材，這樣學生就可能寫得更加生動。

結語：寫作能力，特別是高水平的寫作能力的提升需要長期努力。在高中階段，教師萬萬不可急功近利，要從培養學生的寫作興趣出發，慢慢喚醒學生的寫作激情與寫作欲望，逐漸提高學生的寫作水平。這才是高中語文寫作教學的正確思路。