以禮養德，以禮規行

梅萍

摘 要：俗話說：“無規矩不成方圓。”文明禮儀不管是對個人還是對整個國家都十分重要。文明禮儀，是一種品質和修養。我國素有“禮儀之邦”之稱。督促小學生養成文明禮儀習慣，能夠讓他們更加懂得寬容待人，重視自己的儀容儀表，學會一些公共場所禮儀。所以，針對文明禮儀養成問題展開詳細闡述。

關鍵詞：小學生;文明禮儀;養成

在教育教學中，我發現學生的文明禮儀素養仍然有待提高，學生對禮儀的認識不夠，部分行為不規范，學生問題的產生主要歸咎于缺少習慣養成方面的教育。同時，文明禮儀教育方法相對單一，而部分家長又不太重視文明禮儀教育問題，使這一方面的教育始終停留在知行分離狀態。針對此，要把握好學生文明禮儀習慣養成中的細節，讓他們懂得守則。

一、利用教育，提高認識

在班級管理中，為保證他們能夠自覺履行禮儀行為，要重視開展文明禮儀教育活動。活動中，幫助學生自行調整行為習慣，讓他們了解更多文明禮儀行為，懂得尊重老師，關心同學，為文明城市建設貢獻一分力量。文明禮儀習慣養成不是一蹴而就的，在教育中，要引導學生重復練習文明的言行舉止，訓練他們長期堅持良好習慣，最終將其內化為自己的日常行為，真正實現文明禮儀習慣的養成。

在文明禮儀教育中，我以“一日文明”為主題組織活動。活動中，鼓勵學生用豐富多彩的節目表達自己對文明禮儀的認識。其中，幾名學生自編自導了《校園的一天》情景劇，以小品形式將文明禮貌、校園安全行為規范展現了出來;另有幾名學生合唱了一首文明禮儀兒歌：“背好書包進學校，服裝整潔領巾飄……”還有的學生開始暢談起生活中的小事：“在日常生活中，我們要有禮貌，不打人、不罵人，尊敬老師，見到老師主動問好……”在這樣一次“一日文明”禮儀教育活動中，提高了學生對文明禮儀習慣養成的認識，促使他們爭做文明禮儀小天使。

二、利用環境，規范警醒

環境，對學生的文明禮儀習慣養成有著重要影響，可用來規范和警醒他們的行為習慣。首先，在班級環境布置上，可以張貼一些“禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢”“生活里最重要的是有禮貌，它比最高的智慧，比一切學識都重要”等名言警句，時刻警醒學生要講文明、懂禮貌。同時，在班級環境創造上，可以設置一個專門的文明禮儀園地。其次，在精神環境創造上，要努力為學生營造一個積極向上且文明的班級氛圍，讓他們在良好氛圍的熏陶下慢慢養成文明禮儀好習慣，懂得團結同學。

對班級進行布置時，我利用班級里的黑板報進行文明禮儀宣傳，在“文明禮儀繪畫天地”板塊，學生一幅幅關于文明禮儀的作品展示在上面，如“請您愛護景區衛生”等繪畫。在“文明禮儀故事園地”板塊，講述了列寧同志為女工讓路，并用了“請”字的文明禮儀行為的事。在“文明行路我知道”板塊，展示了過馬路要左右看，走人行橫道線等規范。通過這樣一個小報的布置，警醒學生在日常生活中要懂得愛護環境，關心他人，文明過馬路。

三、利用榜樣，正面引導

榜樣有著重要的示范作用，在對學生文明禮儀習慣養成進行正面引導時，要發揮好榜樣作用，引導學生模仿榜樣的行為習慣，觀察榜樣的德行優點，在潛移默化中實現自身禮儀行為的規范。但是，在利用榜樣進行正面引導時，要努力建立榜樣人物的感染力，讓學生更容易效仿榜樣身上的文明行為。同時，對于榜樣人物的選擇，要盡量選取歷史名人、民族英雄、革命領袖等，引導學生自覺學習他們的堅定信念和民族精神等。

例如，在對學生進行榜樣教育時，可引入“孔融讓梨”這則文明禮儀故事，向學生講述道：“在孔融四歲時，上有五個哥哥。有一天，父親端來一盤梨讓孔融先挑，孔融拿了一個最小的梨。父親問他為什么拿最小的梨，他回答道：‘我年紀最小，應該吃最小的。”聽了這則故事以后，學生將在孔融的榜樣作用下，自覺學習他身上的尊老愛幼文明禮儀行為，把他身上的品質作為自己追求的一個目標。

四、利用家庭，配合輔導

家庭，是文明禮儀教育的基礎。正如蘇霍姆林斯基曾說：“良好的學校教育是建立在良好家庭教育基礎上的。”因而，在對學生文明禮儀習慣進行培養時，要多與家長進行溝通，要求他們配合輔導，用自己的言談舉止和人格影響孩子良好思想行為和道德品質的養成。家庭氛圍，會給學生文明禮儀習慣養成留下深刻印記。只有發揮好家長的榜樣作用，才能讓孩子成為一名文明禮儀優秀的學生。

例如，我在對學生文明禮儀習慣進行培養時，以家長會形式讓更多家長意識到了家庭輔導的重要性。之后，一名學生的家長開始制訂起居禮儀、就餐禮儀、交往禮儀、待客禮儀。孩子睡覺前，他們會向孩子道一聲“晚安”，孩子也會自然地回一句“晚安”，且會在早晨起床時向他們問候“早安”。在餐桌就餐時，他們會盡量控制不發出聲音，還會使用公筷。在與其他長輩聚會時，會要求孩子用禮貌言詞準確稱呼叔叔、阿姨等。在家庭教育影響下，這名學生慢慢養成了良好的文明禮儀習慣。

綜上所述，小學生的可塑性較大，在對他們實施教育時，要教會他們遵守禮儀，再組織一系列可操作性較強的文明禮儀教育活動。同時，為學生營造良好的班級環境和精神環境，并利用榜樣對他們的文明禮儀習慣養成加以引導，再通過家庭教育，讓他們的文明禮儀素養有所提高，懂得規范自己的行為，有一個良好的道德品質。

參考文獻：

[1]許媛媛.小學生禮儀養成教育[J].好家長，2017（63）：111.

[2]龐海軍.淺談小學生文明禮貌習慣的培養[J].小學教學參考，2018（12）：95.

編輯 王彥清