小學班級管理中心理健康教育的意義及策略

摘 要：近年來，中國患有自閉和抑郁癥的孩子的數(shù)量日益增多，許多孩子即便沒有表現(xiàn)出異常，但是其心理存在著一定的問題，這部分學生都未通過任何渠道獲取得到心理健康教育。因此，相關領域和家長要十分注重對小學生實施心理健康的教育，老師的關懷能夠促進學生心理健康發(fā)展，在對小學生的教育管理中融入心理健康教育，能為社會的進步提供良好的人才支撐。

關鍵詞：班級管理;心理健康教育;策略

提升學生綜合能力的重要舉措在于學校要加強學生心理健康教育，學校不僅要加強對學生文化知識的教育，還要將工作的重點放在學生心理健康教育方面，樹立先進的教育理念。社會的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前提是提升學生的心理素質。

一、心理健康教育的意義

（一）有益于學生的身體健康成長

人心理發(fā)育的關鍵時期便是小學階段，在此期間，學生通過心理健康輔導，能夠掌握對心身健康有益的專業(yè)知識。老師針對所有學生的具體狀況，對學生進行差異化心理輔導和教育，可使學生理解科學的心理健康教育在推動其綜合能力的提升方面起到的重要作用[1]。

（二）有益于學生學習效率的提高

學生的學習以及日后的就業(yè)都有賴于健康的心態(tài)，心理教育能夠促進學生各個方面能力得到充分的發(fā)揮。心理健康的人普遍都具備活力和激情，學習的效率較高。心理存在問題的人往往容易自怨自艾，心情壓抑，不能夠集中精力進行學習，對學習和生活產生不利影響。

（三）有益于預防心理疾病

學生心理健康教育的最終目的在于預防和緩解心理疾病。大部分人在成長的過程中會遇到一些挫折和困難，產生消極情緒和巨大的壓力，長此以往，造成了心靈創(chuàng)傷，進而導致心理疾病的產生[2]。家長和老師要對學生的舉動進行密切的關注，當學生發(fā)生一些不合常規(guī)的動作時，要及時了解產生的原因并采用有效的方式去穩(wěn)固學生情緒，將其心理問題扼殺在搖籃之中。如果發(fā)現(xiàn)學生性格比較孤僻，不愛與人接觸，比較喜歡獨處，老師和家長必須要足夠重視，邀請專業(yè)的心理咨詢師對學生進行教育疏導，確保學生能夠健康愉快地成長。

二、學校心理健康教育現(xiàn)狀

（一）學校班級教育和制度管理

一些民辦學校因為經(jīng)費的問題沒有開設心理健康教育課程，導致學生無法充分理解心理健康的重要意義，更不用說實現(xiàn)身心健康的協(xié)同發(fā)展;一部分學校依然沿用原來的教學理念，只是為了應對考試注重教授學生基礎知識，忽視了對學生品質的培養(yǎng)與提升，使得學生的情緒消極，產生逆反心理，對學習缺乏興趣，更有甚者沉迷于打架斗毆;許多學校在學生心理健康教育方面并未引起足夠的重視，嚴重的甚至出現(xiàn)校園霸凌事件[3]。該類現(xiàn)象的產生和學校教育機制的不完善存在不可分割的關系，涉事學生正是由于在小學階段缺乏正確的心理健康引導，導致性情暴躁沖動，造成了不良事件的出現(xiàn)，假如不能夠在小學階段對學生實施心理健康教育，將會不利于社會的發(fā)展與進步。

（二）家長疏忽教育指導

學生家長通常工作比較繁忙，沒有充足的時間關注和教育學生，現(xiàn)在社會的普遍現(xiàn)象都是由爺爺奶奶負責學生上下學的接送工作，由于其自身年齡普遍偏大，深受老舊教育理念的影響，不能夠及時掌握社會的最新發(fā)展動態(tài)，不能夠對學生實施身心健康教育。部分家長存在著這樣的教育觀念，學校只是教授學生知識的場所，無需進行心理健康輔導。家長作為學生思想的啟蒙者，發(fā)揮著標桿和啟蒙的作用，但是部分家長只是為了自身價值，對學生缺乏關注，一部分家長由于感情不和導致學生生活在一個不和諧的家庭環(huán)境，影響了學生的身心健康發(fā)展[4]。

三、小學心理健康教育策略

（一）學校班級開展專業(yè)心理健康教育課

小學時期對學生實施心理健康教育課課程，對老師實施相關方面的專業(yè)培訓，特別針對班主任，由于其陪伴學生的時間周期長，因此要多頻次對其進行培訓，老師要時刻關注學生的心理狀態(tài)，及時對學生的消極情緒進行疏導，提升學生的素養(yǎng)。

（二）家長細心溝通和教導

針對課余時間，家長要盡力將注意力放在學生身上，掌握學生的思想動態(tài)，對學生的心理問題進行分析和了解，如引領學生冷靜地解決問題;假如學生做錯事，家長要耐心地對學生進行教育，糾正錯誤，推動學生健康成長。

學校要在小學階段設置心理健康教育課，加強對學生心理健康的重視，老師要充分重視學生的思想動態(tài)，對學生實施心理輔導，幫助學生形成沉穩(wěn)的性格，提升學生冷靜解決問題的能力，促進學生身心健康成長。

參考文獻：

[1]趙怡靜，劉迪.小學班級環(huán)境建設策略探究[J].現(xiàn)代交際，2019（16）：197-198

[2]趙英利，董靜.小學班集體建設現(xiàn)狀及對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2019（8）：121-122.

[3]劉永軍.小學教學中的德育理念滲透[J].課程教育研究，2019（31）：47-48.

[4]程永生.如何提高小學班主任的綜合素質[J].西部素質教育，2019，5（15）：116-117.

作者簡介：張文靜（1984.11—），女，漢族，本科，二級教師。

編輯 杜元元