合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

王金花

摘 要：將合作學習運用于教學之中能夠提高學生的閱讀能力，因此，小學語文教師在引導學生閱讀時應注重運用合作教學法，調動學生積極投入到合作學習閱讀中，進一步增強學生團結合作的能力和閱讀學習能力，提高學生合作學習的意識和教學效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;合作學習

新課改后推出了合作教學法，從而促使教師積極將合作學習的教學模式落實于閱讀教學當中，通過運用這一創新的教學方法能夠使學生主動合作，在相互合作中共同閱讀，共同合作學習文中的語文知識，并且，學生在合作的過程中相互交流和探討，進一步加強學生之間的交流和合作，培養學生團結合作的精神。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中嘗試的作用

閱讀教學中教師結合學生之間的個體差異將學生分為多組，之后引導各組學生合作學習。在教師耐心的引導下，學生不僅懂得如何合作學習，也調動其積極合作學習，且在合作學習過程中相互交流閱讀感悟、相互討論課文內容，同時共同合作探究課文的中心思想，逐漸提高學生的團結協作能力、合作探究能力和合作學習能力，以此提升全體學生的綜合能力。此外，在合作學習的模式下，教師可以根據各組學生的具體情況布置不同的合作學習任務，做到針對性地布置任務，使各組學生都能在合作學習中高效完成不同的任務，學生完成合作學習任務時，相互促進、互幫互助，既促使學生團結友愛，又加強學生合作能力和團結合作的能力，以及提高學生合作學習的主動性，由此可知，閱讀教學過程中運用合作學習的模式對于提升課堂教學效果起到促進作用。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

（一）科學劃分合作學習小組

為了提升合作學習效果，教師在進行閱讀教學時要了解全體學生的閱讀水平，且在完全了解的基礎上，要將閱讀水平較差的學生和閱讀水平較高的學生劃分為一組，這樣分組能使閱讀能力較強的學生幫助閱讀能力較弱的成員提高閱讀能力，有利于促進成員在合作學習中共同進步。此外，教師科學劃分合作學習小組，能使每組成員主動合作學習，以及調動成員互相促進、互相幫助、積極交流與合作，不僅提高全體學生的積極性，同時也確保學生合作學習時都能夠積極合作與學習，有效提高各組學生合作學習的有效性，因此，教師在引導各組學生合作學習的同時，還應做到科學劃分合作學習小組，做到這一點有利于推動各組成員以最佳的狀態投入到合作學習中，相互合作、共同閱讀，逐漸提高全體學生的閱讀能力、閱讀水平和合作學習能力[1]。

（二）布置合作學習任務

合作學習模式對比傳統的教學方法最大的優勢就在于合作學習中學生的積極性可被調動起來，能夠調動其主動合作學習，因此，教師在引導學生閱讀課文內容時，應注重落實合作學習模式，布置合作學習任務，使各組學生明確任務后更加積極地合作，在相互合作中小組成員共同討論課文主旨，相互探討時學生思維活躍，并且共同合作完成任務，進一步提高學生完成任務的能力，以及促使學生在合作學習中獨立思考、分析課文中心思想，從而提升學生的獨立思考能力和分析能力、合作學習能力。

例如，教師引導學生閱讀《柳樹醒了》一課時，在全體學生齊讀課文內容之后提出文中都運用了哪些修辭手法？課文的中心思想是什么？以此作為合作學習的任務，如此一來，能使各組學生積極展開組內討論，小組成員在相互探討、交流中對問題進行解決，同時各組成員閱讀課文時，歸納課文主旨，并與小組成員共同討論課文以描寫景色為主，最終在小組成員共同合作下高效完成合作學習的任務，以此提升學生合作學習效果，提高語文閱讀的教學質量[2]。

（三）引導學生合作預習

提前預習課文內容能夠提升課堂教學效果，因此，教師在講解新課文之前，應注重引導學生合作預習，促使學生在合作中不僅做到合作學習，還在合作中共同預習課文內容，逐漸提高學生合作預習的能力，并且，各組學生合作學習中預習新課程，能使其更好地學習新知識。

例如，講解《荷葉圓圓》之前，教師要求各組學生合作預習文中的生字、寫作手法和課文的主旨，各組成員清楚要求后主動合作預習、合作學習語文知識，必然能夠提升學生合作學習效果和合作預習的意識，確保學生閱讀學習的有效性，實現學生更為長遠的發展和進步，同時要推動小學語文閱讀教學的有效實施[3]。

總之，在小學語文閱讀教學過程中，教師在運用合作教學模式時，應根據全體學生的實際情況科學劃分合作學習小組，以及布置合作學習任務，引導各組學生在合作學習中預習課文內容，調動其積極合作學習、合作探究、合作預習，確保學生在合作學習時相互交流、互幫互助、共同合作、共同齊讀課文內容，這樣有利于提高全體學生的閱讀能力、合作學習能力與合作意識。

參考文獻：

[1]王升武.淺析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].課程教育研究，2019（50）：99.

[2]張譯丹.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].中國校外教育，2019（34）：115，117.

[3]王娟.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].課程教育研究，2019（50）：91.

編輯 郭小琴