“以學生為中心”教學探索與實踐

范穎

摘 要：目前質量為王，產出導向的高校教育改革，呼喚著“以學生為中心”的新的課堂教學模式。然而，“填鴨式”“灌輸式”教學仍然是當下高校課堂教學的主流，從理論接受到實踐落地面臨著哪些問題？本文試圖通過《淘寶商業攝影實訓》課程教學實踐，在借鑒優秀教師教學經驗的基礎上，分析“以學生為中心”在實際教學過程中面臨的困難與解決方案。

關鍵詞：以學生為中心;教育改革;教學實踐

實踐教學是理論教學目的的達成與深化，不僅能保證學生能學到有效改造自然和社會的真本領，還有助于培養學生、激發學生的求知欲與創新能力，是促進高校應用型人才培養提高的重要途徑和有效手段。如何才能有效優化實踐教學呢？筆者認為卡爾·羅杰斯在1952年提出的“以學生為中心”的課程教學新范式值得推廣普及。目前我們需要為該教學模式教學理念的落實，尋找到切實可行的教學模式和操作途徑。筆者將結合自身教學實踐，以《淘寶商業攝影實訓》課程教學為例，分享自己在嘗試“以學生為中心”的新的教學模式收獲的心得與體會。

一、課程概況簡介

《淘寶商業攝影實訓》課程是武漢東湖學院廣告專業在大三第一學期開設的一門專業課，是《廣告攝影》理論課程的配套實訓課程，是在學生掌握了一定的攝影理論與攝影技巧之后開設的一門實操課程。

攝影教學訓練的不僅僅是學生拍攝技術，更重要的是培養其自主學習能力和創造力。為踐行以“學生為中心”的教學方式，充分調動學生學習的自主性與創新性，挖掘學生的學習潛能。筆者在教學目標的確立，教學內容的選擇，教學方式的優化方面都充分尊重了學生的意見，改變以前照本宣科的教學模式。

二、以學生為中心的《淘寶商業攝影實訓》教學探索

“以學生為中心”的教學模式的核心是課程的設計要體現以人為本的原則，課程教學實施的各個環節要心中有學生，確保教學內容有吸引力，教學生所需;教學過程有激勵性，能促進學生的成長;教學思維有革命性，能啟迪學生的智慧;教學評價能釋放正能量，提升學生的自信心。為此筆者做出了以下四方面的努力。

（一）了解學習需求

“以學生為中心”教學課程實踐的核心是“以生為本”。授課者必須充分了解學生的發展需求，結合與學生的自身情況與職業能力需求分析，確定合適的教學內容。筆者在多個班級調查發現，大部分學生只是機械接受老師的知識灌輸，而從未思考過學習的目的與意義。以《淘寶商業攝影實訓》為例，該課程班級為16廣告1班，共41人，筆者試著問學生希望從這門課程學到什么東西，僅有少數幾個人能粗略回答。傳統教學方法是教師在開始正式課程之前為同學們講述這門課程的重要性，以及他們需要掌握的知識。而筆者在《淘寶商業攝影實訓》這門課程中則反其道而行之，讓他們自己告訴我，為什么要學習這門課程，對淘寶商業攝影有何了解？喜歡的商業攝影師有哪些？如果現場回答不上，就要求學生后續自行查找資料，完成圖、文相結合的分析報告。這就給了大家一個契機，去深入了解這門課程，了解行業現狀，了解這門課程與自身興趣的關聯點，變“被動學習”為“主動學習”。

（二）激發學習興趣

“以學生為中心”教學課程實踐的動力是激發學生興趣。興趣是最好的老師，攝影尤其如此，好的攝影師不是老師教出來的，而是自己學出來的。傳統的攝影實踐教學往往是以“教師講授—學生實踐—講評作業”展開。在這種教學過程中，學生是被動地接受知識。完成授課者預設的“曝光控制”“色彩表現”“畫面構圖”等技能層面的訓練。學生雖在技術方面有所訓練，但缺乏學習的主動性、能動性，學習的積極性往往不高，在挖掘學生創新潛能、個性發展等方面不盡如人意。筆者在《淘寶商業攝影實訓》課程中盡可能地調動學生學習的自主性與創新性，注重挖掘學生的學習潛能。在進入正式教學之前，筆者會讓學生自主搜集自己喜歡的攝影家及重要作品，在課堂進行ppt展示，提高同學們的學習興趣。在課程具體實踐中讓同學自主組成3～5人小組找自己感興趣的主題進行拍攝。課程結業作業以A3幅面的畫冊呈現，讓學生看到自己一學期的成果，感受自主創作的成就感。

（三）轉變學習思維

“以學生為中心”教學課程實踐的根本是學習思維的改變。在整個課程的環節中，讓學生回歸教學主題，他們自主選擇喜歡的攝影家學習模仿，選擇喜歡的商業攝影題材進行創作，教師更多的是引導、推動的作用。在教學方法上突出體現為學生的自主性學習、協作性學習、能力的培養等幾個特征。

這種教學方法不同于傳統教學過程中，教師占主導、學生被動接受的填鴨式的教學方法。在了解行業情況、選擇拍攝對象、組隊拍攝、成果展示等環節，學生都需要自己主動構思，積極準備，才能完成既定的學習任務。這種學習驅動充分調動了學生的主動性，提高了自主學習能力，同時也鍛煉了學生獨立思維的能力。

（四）重視課程過程評價

“以學生為中心”教學實踐的課程評價是多元的。傳統攝影實踐課程的考核是以學生提交作品、教師評定來給出最終的成績。這種為結果論的評價方式往往不能體現學生的真正水平。筆者在《淘寶商業攝影》課程考核中以作品為主要考核依據，并兼顧學生學習過程與學習能力進行綜合評價。這門課程的結課作業是生成本學期攝影作品畫冊，要求把本學期自己小組拍攝的所有作品整理成A3冊子，教師以最終畫冊的整體效果給出評價，這一部分占總分值的60%。這就改變了“一次論成敗”的機械考核方式，整個學期的成果水平都列入了考核范疇。另外，學習過程中的ppt匯報、課堂討論、出勤率等納入另一部分的考核標準，課程考核中學生個人展示占總分值的20%、學習主動性占10%，出勤占總分值的10%。這種考核方式注重對能力與過程的評價，緩解了學生的學習壓力，受到多數學生的認可。

三、開展該教學模式存在的困難與解決辦法

“以學生為中心”的教學模式的改革，實際上教師的一場自我革命，往往要求教師投入更多的精力研究學生，吃透教材，擴展教學內容，優化教學方法，為學生提供私人訂制式的教學套餐。筆者在教改過程中真正明白了“學然后知不足，教然后知困”，對于新的教學模式有以下三點感悟。

（一）新教學模式對教師業務能力的提出更高要求

“以學生為中心”的教學模式對老師的業務能力提出了更高的要求。教師從按部就班地講說者，變成隨機應變的問題解答者，教師必須對自己所學專業有充分地了解，并且有極強的應變能力。面對這樣的挑戰，教師首先要做好課程規劃，詳盡備課，盡可能對每節課會涉及到的內容了然于心;其次，要充分利用課余時間學習充電，保持終身學習的信念;最后，要保持良好的心態，遇到實在超出原有知識范圍的內容坦然告訴學生，大家一起學習。

（二）新教學模式對教學設計提出更高要求

充分調動學生積極性的不二法則是精心設計教學方案，“以學生為中心的教學”強調互動式教學、參與式學習、項目式學習、基于問題式學習等，在教學設計中要將學生的參與設計進來。因此教學設計與傳統的講稿式教案截然不同，在設計過程中需要巧妙地將知識點、主題討論、自由討論等多種教學活動融為一體。這不僅需要大量的備課時間，還需要了解學生的心理狀態，尋找共同話題?；诖?，教師需要合理安排各門課程的備課時間，另一方面，要積極與學生溝通，熟悉他們的文化，盡量縮小心理距離，以求在課堂上形成共鳴。

（三）新教學模式解決了學校教育與社會需求的脫節的老大難

不得不說，高等教育與社會需求確實存在知識的延遲性，廣告業界風云變幻，學校無論如何也無法與社會保持無縫連接，高校教師采取的最直接的辦法就是積極鼓勵學生參加各種大賽，以賽促學，培養學生的實踐能力。同時，隨著網絡平臺的廣泛使用，教師也可以引導學生利用互聯網獲取實踐機會，承接商業項目組織學生共同參與。

四、結語

“以學生為中心”的教育方式是高等學校高水平應用型人才培養提高的重要途徑和有效手段。筆者根據課程需求進行了大膽嘗試，取得了不錯的教學成果，但仍存在很多問題需要進一步探索學習。但是必須強調的是，并不是任何專業任何教師都必須盲目跟從，教學改革最忌諱的就是對傳統模式的簡單拋棄和否定。傳統教學中師生價值觀念、思維方式、行為習慣等從形式到內容都不是短期形成的，因此，也不是短期可以改變的，何況傳統教學存在內部固有的合理性、秩序與規范。教學改革必然經歷一個從肯定到否定、從量到質、從舊質到新質的緩慢轉變過程。這種漸次的改革需要每一位教師親身實踐、探索適合自己的教學方式。

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