新課改下初中語文教學中的情感教育探究

摘 要：自新課改以來，情感教育越來越受到師生的喜愛，情感教育在中學生的身心成長和綜合發展方面具有重要作用。老師在初中生的生活和學習中擔任著重要角色，初中語文老師能夠在教學過程中，通過對學生開展情感教育來促進學生形成完善的性格，然而一些初中學校在對學生開展情感教育的過程中存在著教育作用不明顯、學生的興趣低下等問題。基于以上相關背景，本文先分析了初中語文在教學方面的現狀，又從多個角度對新課改初中語文教學中的情感教育進行了研究，并且提出了幾點建議。

關鍵詞：初中生；語文教學；新課改；情感教育

一、 引言

眾所周知，語文教育是學生進行其他科目學習的前提基礎，而情感教育又在語文教育過程中具有重要作用。因此初中老師在語文教學的過程中，除了需要完成新課標要求的教學目標外，還需要從如何提升學生的學習效率方面和加強對學生的情感教育方面進行創新，讓初中生能夠自覺地投入更多的時間到語文課程中，讓學生在學習語文的過程中體會到情感方面的變化。這樣才可以更好地在對初中生進行教學的過程中，提升初中生對語文課程的學習興趣，培養學生完善的性格，從而成功地實現新課標背景下的初中語文教學創新，通過情感教育培養初中生的合作學習能力和創新能力。

二、 新課改背景下，我國初中語文教學的現狀分析

在和一些初中語文老師進行溝通交流之后，目前發現許多教師在語文教學過程當中，存在著以下四個方面問題：

首先，初中生在進行語文課程學習的過程中，存在著學習不認真、不做課堂筆記等問題，究其原因，發現多數初中生在語文課堂的學習過程中，無法做到全程的注意力集中。

其次，初中生在語文學習方法方面，存在著一定的迷茫性和低效性。當下多數初中生在學習語文的過程中，并不知道自己適合什么樣的學習方法，而是盲目向其他同學學習，以至于在后續的學習過程中，起不到很好的學習效果。

再者，老師在課堂教學過程中，不善于對學生進行“情感教育”方面的引導。例如，老師在上課過程中，多是對學生進行課文模式化的講解，很少讓學生在課堂中體會老師的情感變化，并且一些語文老師不能很好地帶動課堂氛圍。再如，一些老師在講古詩詞的過程中，無法向學生深刻地表達出詩人的情感（悲憫、壯志難酬、喜悅、借物言志等）。

最后，老師在語文課堂中，對學生“課堂參與度”的引導不到位。例如，一些語文老師在教學過程中，只是一味地對本節課堂中的課文和字詞方面進行講解，而忽略了學生在“課堂參與”方面的引導，這樣不但不能激發學生的學習興趣，還不利于培養學生對語言方面的理解能力。

根據與有多年教學經驗的教研員和老教師的交流分析，發現以上四個問題的出現，并不僅僅因為小學生在學習語文課程的過程中存在問題，還因為老師在教學過程中忽略了對學生的情感教育而導致的。另一方面，一些學生可能在某一節語文課中的學習精力不集中，導致在后續的語文課程學習過程中出現聽不懂的情況（尤其是一些古詩詞、文言文方面的語文課程教學），并且這種知識盲區在短期內無法消除，而他們又感覺學習起來十分吃力，就容易形成惡性循環，影響他們在之后階段的學習，進而在語文科目的學習過程中逐漸淪落為“差生”，在課堂中也缺乏良好的自我展現能力。

三、 新課程標準背景下，初中語文教學中的情感教育探究

在新課改背景下，傳統的應試教育已經被素質教育所替代，因此如何通過科學合理的教育模式促進初中生的綜合發展已經成為多所初中所關心的問題，在對初中生進行語文教育的過程中，應該通過情感教育的方式來培養學生對語文課程的學習興趣、合作學習能力和創新能力，從而促進初中生的全面發展。因此在初中語文教學過程中，應有以下兩種途徑可以促進初中語文教學中開展情感教育：

1. 加強“讀寫結合”教學，在實踐中實現對學生的情感教育。初中語文老師在教學過程中，可以通過寫作課堂來實現對學生的情感教育，尤其是對一些滿分范文的講解和閱讀。

具體來說，老師可以從以下角度進行創新：例如，在每周的寫作課堂中，老師可以對學生進行一些優秀作文和經典文章（如魯迅和老舍的文章）的講解，讓學生體會到這些優質文章所表達的情感。此外，老師還可以與學生進行“古詩歌閱讀接龍”的游戲，然后讓學生簡單地描述一下詩歌中作者所寄托的感情，通過這種語文課堂學生與老師互動的方式，能夠讓初中生對老師產生一種親切感，促進初中生和語文老師之間的師生情誼，提升語文課堂的情感教育效果。

2. 加強課堂中的師生互動交流，提升對初中生的情感教育效果。在語文老師的教學過程中，應該通過加強師生互動交流，以此實現對學生的情感教育。這種方法可以讓學生不再感覺語文課堂是枯燥無味的，而是一種“有情感、有樂趣、有知識”的語文課堂。

具體來說，老師可以根據每堂課的教學內容，與學生進行不同的師生互動。例如，在古詩詞教學時，老師可以在教學過程中，對古詩歌中的詩人情感進行描述，讓學生通過語文課堂能夠感同身受，從而更好地理解古詩歌中詩人的情感寄托。

四、 結束語

在新課改背景下，現階段有一些初中語文老師雖然在教學方式方面有所創新，但在對學生的情感教學方面還存在著一些問題。基于以上初中語文教學的現狀，初中語文老師應該對初中生加強互動交流和在“讀寫結合”課堂中實現對學生的情感教育，以此提升語文教學提問的效果，這也是本文的主要內容，希望對初中語文老師在教學過程中能夠起到幫助作用。

參考文獻：

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作者簡介：郭婧，河北省邢臺市，邢臺縣教師發展中心。