體驗(yàn)式教學(xué)讓語(yǔ)文綠意盎然

摘 要：伴隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，各種新型的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。尤其是體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。基于此，本文將結(jié)合蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文教材，從傳統(tǒng)教學(xué)模式與體驗(yàn)式教學(xué)模式的對(duì)比分析入手，進(jìn)而對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展策略進(jìn)行研究，以供業(yè)內(nèi)人士的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師和學(xué)生處于相互對(duì)等的關(guān)系中，有效地激發(fā)了兩者的主觀能動(dòng)性。所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是重點(diǎn)突出體驗(yàn)和學(xué)習(xí)這兩個(gè)層面，體驗(yàn)就是對(duì)周圍事物的理解程度，學(xué)習(xí)就是對(duì)各種新知識(shí)的獲取。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)能夠與小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)進(jìn)行匹配，這也是素質(zhì)教育的基本要求。下面我將結(jié)合本人的工作經(jīng)驗(yàn)，就體驗(yàn)式教學(xué)讓語(yǔ)文綠意盎然這一主題進(jìn)行研究。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)模式與體驗(yàn)式教學(xué)模式的對(duì)比分析

體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了全面的革新，在繼承其基本優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)造性地提出了新的發(fā)展策略，這便是其能夠廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)的關(guān)鍵原因。傳統(tǒng)意義層面的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以教師為活動(dòng)核心，主要采用“教-授”的單向知識(shí)傳輸，這樣就使學(xué)生處于被動(dòng)的位置。由于小學(xué)生在心智方面存在較大的差異，部分學(xué)生并不能跟上教師的教學(xué)速率，這就對(duì)整體教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。但是，體驗(yàn)式教學(xué)模式也有效避免了這些問(wèn)題，它將學(xué)生放在首要位置，教師是起輔助作用的角色，突出互動(dòng)式教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，學(xué)生為中心，教師起著指導(dǎo)作用，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)悟和體會(huì)。

二、 推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)讓語(yǔ)文綠意盎然的幾點(diǎn)建議

（一） 將情境教學(xué)模式引入到實(shí)際教學(xué)中

對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，其思想意識(shí)并沒有完全發(fā)展成熟，在控制自身行動(dòng)力、思想力方面具有諸多的問(wèn)題。所以，我們需要積極搭建情境教學(xué)模式，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知能力傳授給學(xué)生。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科作為理論性相對(duì)強(qiáng)的學(xué)科，導(dǎo)致不同學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中存在差異性。我們可以基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)接受能力，做好全面的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，進(jìn)而還要推動(dòng)學(xué)生參與情境設(shè)計(jì)的積極性，促進(jìn)課堂整體效果的展現(xiàn)。比如我在教授《黃果樹瀑布》時(shí)，就利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供黃果樹瀑布的錄像視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)瀑布景觀進(jìn)行詳細(xì)的觀察，這樣就能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍。另外，我還對(duì)我國(guó)境內(nèi)比較著名的瀑布景觀進(jìn)行拓展和對(duì)比，將這些瀑布的特點(diǎn)進(jìn)行比對(duì)，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二） 基于課文內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文涉及的面比較廣，生字、生詞、語(yǔ)句等都會(huì)有所涉及，這也是我們推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵。所以，我們要開展基于課文內(nèi)容的體驗(yàn)式教學(xué)，從而將學(xué)生充分帶入到日常學(xué)習(xí)中。這一環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮語(yǔ)言的作用，全面提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的接納能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的多元化分析能力，通過(guò)感受其中的具體內(nèi)容，來(lái)掌握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，學(xué)生在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們教師要積極地開展互動(dòng)教學(xué)，從課文中的對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行層次的劃分，有助于重點(diǎn)學(xué)習(xí)模式的開展。另外，我們?cè)谂c學(xué)生的互動(dòng)交流中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這種生動(dòng)的教學(xué)形式必將會(huì)有力推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流

小學(xué)學(xué)段是學(xué)生的啟蒙階段，所以對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，這不僅僅是為了語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理念的傳授，以幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，我們都知道，語(yǔ)文教材中的文本內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心的編輯和創(chuàng)作，這些內(nèi)容都具有比較重要的價(jià)值意義，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心智產(chǎn)生積極的熏陶作用，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀所以，我們要善于對(duì)外部平臺(tái)和內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與溝通，使其意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在教學(xué)過(guò)程中更好地感受、理解、領(lǐng)悟和欣賞所獲得的語(yǔ)文知識(shí)。比如，我在《鄭和遠(yuǎn)航》這一課程的教學(xué)中，就先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生在自己腦海中，設(shè)想鄭和遠(yuǎn)航的情景，構(gòu)思出自己心中的鄭和的形象。在此時(shí)，我就選擇合理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，提出問(wèn)題：鄭和遠(yuǎn)航的目的和形象是什么？讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行答案的尋找。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，必將產(chǎn)生良好的效益，這對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生了積極影響。總之，我們必須要將其作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)看待，采取全方位的發(fā)展策略，比如加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流、基于課文內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)等，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供發(fā)展思路。

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作者簡(jiǎn)介：冷松濤，江蘇省揚(yáng)中市，江蘇省揚(yáng)中市三躍中心小學(xué)。