初中語文如何滲透情感教學

摘 要：在初中語文教學中滲透情感教學，不僅能夠幫助初中生樹立正確的價值觀念，培養高尚的情操，還能強化其綜合素質。現階段，隨著新課程體制的深化變革，將情感教學導入初中語文教學已成為必然趨勢。針對此，本文簡要闡述了情感教育的價值，并結合實際教學情況，提出了切實可行的優化策略。

關鍵詞：初中語文教學；情感教育；優化策略

一、 在初中語文教學中融合情感教育的價值

隨著新課程體制的深化變革，強化學生的綜合素質已成為初中階段教育教學的首要目標。在初中語文教學過程中，加強情感教育有助于提高教學效率，培養學生綜合能力。

如今，填鴨式被動灌輸教學模式逐步被摒棄，現階段的初中語文教學更講求促進師生的交流與互動，進而根據個體差異制定有針對性的教學方案，設定階段性目標。與此同時，在初中語文教學中融合情感教育，能夠為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，為學生提供促進交流的平臺，提高學生的創新創造能力。

除此之外，導入情感教育有助于引起學生的情感共鳴，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。強化情感教育既是順應課程改革要求的具體表現，也是培養學生情感的正確引導。又因為初中階段正是生理與心理發育的關鍵時期，將情感教育融合到初中語文教育教學領域，能夠使學生敢于抒發見解，形成正確的道德觀。

二、 在初中語文教學中滲透情感教育的實際措施

（一） 導入關鍵素材，注重情感契合

在初中語文教學中導入情感教育的首要前提是，教師要深度挖掘教學素材，搜集與其相關聯的大量優質資源，并結合學生的實際情況設計多樣化的教學活動，進而營造良好的學習氛圍。

通常來說，激發學生的學習熱情需要依托課堂，教師應當注重角色的轉換和情緒的渲染。一方面教師可以為學生設立與教學內容相關的情景，并結合實際生活加以想象和創新。

例如，在學習《愛蓮說》時，教師可以通過李商隱的“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”，杜衍的“鑿破蒼苔漲作池，芰荷分得綠參差”，李群玉的“小橋劃水剪荷花，兩岸西風暈晚霞”等詩句來導入教學內容。另一方面，教師還可以作者思想感情為基調，融合自身的體會和見解，把控情緒，讓學生在無形間進入課文情境之中。或者教師可以組織學生角色扮演，使其切身體會人物性格特征和情感變化。融合情感教育不僅需要精心的引導和深度的挖掘，還需激發學生的情感意識，調動其主觀能動性，實現師生的良性互動，進而達到語文情感教育的目的。

（二） 找準情感著力點，促進學生身心的良好發育

語文學科既是強化學生語言組織與表達能力的學科，也是深化情感教育的關鍵環節。語文課堂積淀著深厚的人文知識，對學生內在情感引導具有重要作用。文學作品取材于生活，反饋于生活；而生活的著力點就是情感，教材中選取的不同文章都蘊含不同的情感。且由于學生對生活的領悟深度不夠，教師需在教學過程中給予充分的引導，尋找文章的情感側重點。

說明文最大的特征就是闡述事物的基本特征和內在成因，而學生對這種深度較大的文章往往很難提起興趣，導致課堂氛圍沉悶。例如，在講解《蘇州園林》時，如果單純地讓學生透過文字表象去理解文章主旨，學生會很難體會到作者的寫作意圖以及思想感情。為掌握作者的表達主旨，應當在實際教學過程中，讓學生自主選擇文章中興趣濃厚的部分，發揮想象力，描畫蘇州園林的概況。在此過程中，教師可以根據學生描畫的風格，了解學生對文章的理解程度，并選取個人特色鮮明的作品公開展示，并借助多媒體教學模式，展現蘇州園林的實際風貌。使部分學生在領略自然風光的同時，產生強烈的愛國主義情感。由此可見，此種教學模式真正達到了德智體美全面發展。

（三） 模擬情境，增強感受

情感教育是學生認識世界、了解多元化知識、開闊視野的金鑰匙，語文教學素材中諸多文學作品蘊含著濃厚的情感，正確引導學生深入閱讀，能夠引發學生的情感共鳴，將唯美的語句轉化為有聲的內在語言，實現無形的傳遞。

例如，教師可以利用學生好奇心強、求知欲旺盛的特點，結合實際內容為學生講故事，以此為突破點，導入新課程內容，激發學生的學習興趣。而精彩絕倫的故事配合教師有聲有色的介紹，將使課堂教學更加流暢、親切和自然，縮短師生間的情感距離，在輕松愉悅的氛圍中尋找最佳學習狀態。例如，在學習《阿長與〈山海經〉》時，可以結合《從百草園到三味書屋》一文，通過剖析阿長及長媽媽的個人特征和具體故事情節，為學生模擬情境，使學生能夠切實體驗人物的思想感情，對作品有深刻的認知與理解。

三、 結語

綜上所述，在初中語文教學中滲透情感教育，有助于培養學生高尚的情操，樹立正確的人生觀價值觀，并提高其語言表達能力、理解能力，進而開拓創新創造思維，強化綜合素質，成為全面發展型人才。

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作者簡介：王志剛，中學二級，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣泗水初級中學。