個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

摘 要：個性化的作文教學(xué)，已經(jīng)成了小學(xué)語文教師青睞的對象。其不僅使作文教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)觀的束縛，還使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。因此，教師要注重個性化作文教學(xué)給學(xué)生和課堂所帶來的影響，進而為小學(xué)語文作文教學(xué)在新課程改革道路上的順暢發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化作文教學(xué)；問題；對策

從“個性化”這三個字中，我們就能看出，當(dāng)今的小學(xué)語文作文教學(xué)強調(diào)的是對學(xué)生獨創(chuàng)性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)與發(fā)展。但是，往往事與愿違。因為很多學(xué)生的作文都是大差不差、生搬硬套、流于形式。下面，文章就以“小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中存在的問題”為出發(fā)點，并展開相關(guān)內(nèi)容的具體論述。

一、 小學(xué)語文個性化作文教學(xué)中存在的問題

首先，作文題目通俗淺顯。作文題目，是一篇文章的眼睛。所以，小學(xué)語文教師所設(shè)定的題目不能讓學(xué)生覺得沒有什么可寫，如“我最喜歡的動物”“我最喜歡的一節(jié)課”等，這都是非常俗套的。這種俗套就使學(xué)生的思維局限在了作文題目之中，讓學(xué)生成了井底之蛙。

其次，作文內(nèi)容如法炮制。我們在寫作文時，為了使大家讀下去的欲望更加強烈，一般都會在文章當(dāng)中融入幾個例子，這些例子不能是瞎編亂造的，而要是一些真人真事的例子，因為只有這樣的例子才能打動人，才能吊起讀者閱讀的胃口。但是，小學(xué)這一階段可用性高的實例是有限的，一個班的學(xué)生所運用的例子難免會有重復(fù)的，久而久之，教師就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生使用的例子其實就那幾個，而且還都是一聽就知道寓意是什么的例子，這就使學(xué)生的作文成了看到第一句就知道最后一句的文章。

最后，作文評價標(biāo)準(zhǔn)單一。教師雖然沒有忽略這一教學(xué)評價環(huán)節(jié)，但其教學(xué)評價卻是一種“虛在”的狀態(tài)。為什么會這么說呢？因為教師基本上都是按照學(xué)生人數(shù)的比例給全班進行優(yōu)良差的評判的。這種優(yōu)良差的評判，既沒有建設(shè)性的修改意見，也沒有鼓勵性的評語。致使學(xué)生在拿到老師修改過的作文之后，還是不知如何完善自己的作文，如何提升自己的寫作水平。

二、 提高小學(xué)語文個性化作文教學(xué)水平的策略

（一） 樹立個性化的教學(xué)理念

個性化教學(xué)理念的樹立，是實施個性化的小學(xué)語文作文教學(xué)的重要前提。因為，只有教學(xué)理念發(fā)生了變化，教師的教學(xué)行為才會發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，小學(xué)語文教師在個性化的作文教學(xué)中必須樹立個性化的教學(xué)理念，并注重學(xué)生在作文寫作中的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生發(fā)動大腦，發(fā)揮自己豐富的想象力進行獨特性的作文構(gòu)思與創(chuàng)想。

例如，在寫“我設(shè)立的節(jié)日”這一半命題作文時，教師就可以從愛迪生、滅絕動物、美食等方面進行寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生不拘泥于以往的節(jié)日——兒童節(jié)、母親節(jié)的主題，結(jié)合自己感興趣的且富有個人意志的節(jié)日——發(fā)明節(jié)、恐龍節(jié)、美食節(jié)等，發(fā)揮自己對科學(xué)家的向往、對滅絕動物的好奇、對美食的喜愛等想法，進而寫出與眾不同的文章。

（二） 實現(xiàn)個性化的作文命題

個性化的作文命題，是在結(jié)合作文教學(xué)實際以及學(xué)生個人想法的基礎(chǔ)上所確定的題目。這種作文題目的確定既顧及到了教學(xué)內(nèi)容，又考慮到了學(xué)生的主體性，是一個兩全的命題方式。所以，小學(xué)語文教師在進行作文命題的時候，就要從個性化的角度凸顯學(xué)生的思維。

例如，在寫與“發(fā)現(xiàn)”有關(guān)的作文時，教師就可以擴大這一關(guān)鍵詞的選題范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和思考來選擇合適的題目，如有的學(xué)生喜歡讀書，就可以寫《我發(fā)現(xiàn)了讀書的奧秘》；有的學(xué)生喜歡觀察大自然，就可以寫《我發(fā)現(xiàn)了大自然的奧秘》；或者《我發(fā)現(xiàn)幸福就在身邊》《意外的發(fā)現(xiàn)》等。如此，這種多角度的命題視角就使學(xué)生的思維得到了拓展與發(fā)散，使學(xué)生個性化寫作思想的形成有了初步的基礎(chǔ)。

（三） 實現(xiàn)內(nèi)容豐富的個性化寫作

作文題目，是一篇文章的眼睛。那作文內(nèi)容，就是一篇文章是否具有“內(nèi)在美”的具體體現(xiàn)。內(nèi)容豐富，讀者則欲罷不能；內(nèi)容貧乏，讀者則缺少興趣。所以，要實現(xiàn)個性化的作文教學(xué)，作文內(nèi)容所具有的豐富性是必不可少的。但是，對于經(jīng)歷甚少的小學(xué)生來說，應(yīng)該如何豐富其作文內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，可以通過課外閱讀或引導(dǎo)在生活中做一個有心人。課外閱讀是我們獲取素材的捷徑，在其中可以看到我們沒有經(jīng)歷過的事情，可以看到我們沒有見過的世界；而在生活中做一個有心人，則更是為作文增添真情實感的良好途徑。以此實現(xiàn)素材的積累和情感的沉淀，實現(xiàn)作文內(nèi)容的個性化。

（四） 建立個性化的評價體系

評價是一種多元化的體系，它包括學(xué)生自評、生生互評、教師評價以及組間評價等。那么，教師就要發(fā)揮好評價體系——多元評價在作文教學(xué)中的作用和價值。遵守“在不打擊學(xué)生信心的前提下糾正學(xué)生，在不使學(xué)生浮躁的情況下贊揚學(xué)生”的原則，以此讓學(xué)生的自信心得到天使般的維護，讓個性化的評價體系得到高效能的構(gòu)建。

三、 結(jié)語

綜上所述，筆者認(rèn)為，個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)是一種新時代的教學(xué)潮流和方向。對此，教師就要把握這種方向性的作文教學(xué)引導(dǎo)，并找到個性化與學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容的契合點，以提高學(xué)生的作文能力與水平。

參考文獻：

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[2]蘇慶德.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策[J].才智，2015（4）：128.

作者簡介：趙風(fēng)玲，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市金鳳區(qū)第十小學(xué)。