互動教學在初中英語教學實踐中的運用

摘 要：初中階段作為學生語言教育的重要轉折點，對學生的英語學習發揮著至關重要的作用。隨著新教改工作的推進，傳統教育中學生被動接受知識、學習過程枯燥，難以培養學習興趣的弊端尤為明顯。互動式教學因具有師生共同討論參與課堂等優勢，已被廣大教師們采用。本文對新教改時代如何發揮互動教學在初中英語教學實踐的運用提出工作思路，希望對提升初中英語教學水平有所啟示。

關鍵詞：互動教學；初中英語；實踐應用

互動式教學是指師生間通過課堂互動和交流來提高教與學的效果，促進師生和諧互動關系，達到提高教學效果的教學形式。隨著時代的發展，英語作為一門國際通用類語言學科，在國際交流等方面發揮的作用愈加明顯。而初中是學生正式并系統接收英語教育的重要時期，在英語教學中不僅要注重學生的聽寫能力，更應讓學生具備熟練并自由使用英語的能力。隨著新課標的推進，傳統教學的弊端更多地被學校和教師認識，在教學過程發揮學生的主體地位尤為重要。因此，在初中教學過程中教師更應調動學生參與學習的積極性與熱情，進而促進教學互動效果，使得教學效率得到提高。

一、 培養學生課堂興趣

常言道：“知之者不如好之者”，在日常生活中，興趣即是最好的老師，道理同樣適用于中學生的英語學習。而作為傳業受道解惑的英語教師，培養學生學習英語的樂趣，才能讓學生真正主動地去學習英語。這不僅是新課標時代對英語老師的要求，同時也應該成為新時代合格老師的標準。因此，教師在課堂設置疑問，引起學生的好奇心，就是培養學生學習英語興趣的過程。例如教師在講授現在時態知識時，可以設置疑問：“同學們我們之前除了學過現在時態，還學過哪些時態？”通過問題促進學生獨立思考，進而了解其對知識的掌握情況，同時在不知不覺中將學生參與課堂的激情激發出來，培養其主動學習的興趣。學生通過獨立思考，可能會總結出我們還學習過過去時、現在時這樣的答案，這也鍛煉了學生歸納、總結、運用知識的能力，通過聯想達到提高知識掌握程度的目標。而此時，教師應對學生獨立思考后的答案給予正面評價，可以用Very good！Wonderful！等鼓勵性的詞匯提升學生的自信心，引導學生跟隨課堂的思路學習。接著，老師可以再將教學思路回歸到今天要講的內容，逐步講解內容。通過這樣設置疑問的方式，促進學生主動思考，能夠使自己參與課堂教學，達到事半功倍的學習效果。

二、 設置教學情境，促使學生互動

英語教師在授課時可以將日常生活中一些符合學生現有認知及心理特點的真實的情境引入課題，讓學生身臨其境，設身處地地去感受，激發學生的好奇心，從而在自身體會后加以思考、分析問題，以提升學生的語言表達和應用英語的能力。另外，可以通過角色試演等方式讓學生模擬，讓學生真正地以主人公的身份去感受角色的內心世界，在增加趣味性的同時，促進學生加深對問題分析的深度，理清主干信息，加強學習效果。例如，當教師在課堂上向學生講述“team”這個單詞時，把同學們隨機分為幾個合作小組進行討論，并上臺演示討論后對“team”一詞的認識。這不僅能使得相對陌生的同學盡快熟識，也能增強教學過程中同學之間的合作及團隊意識。同學們也可借助小組討論，發現其他同學身上的長處，通過自身與他人的比較，揚長避短，積極學習，從而為自己的成長奠定基礎。同時，教師可以通過學生的表現發現學生的優劣勢，并加以針對性的輔導，在提升學生學習能力和基本素質的前提下，增進師生之間的感情，進而促進師生關系和諧，利于學生成長成才。

三、 培養學生的預習及自學能力

課堂學習固然重要，但受限于課堂時間及同學個體之間學習情況的差異，教師應積極鼓勵學生提前預習功課，培養學生在沒有老師和家長督促的情況下主動學習、預習要講述的知識。并要求學生主動走上課堂，給同學和老師講述課程的主要內容，向同學們展示自己的預習效果。這不僅能激發學生主動學習的熱情，還鍛煉了學生的言語表達和組織能力，更可讓同學擺脫傳統被動學習的弊端。繼而，教師引導其他同學在學生講解完后，進行進一步補充說明，激發同學們的學習熱情，營造出熱烈、互動的課堂氛圍，使得同學之間相互學習，共同提高。同時，有助于老師加深對學生思維方式的理解，找到同學們關于新知識的學習難點。最后，教師鼓勵和肯定學生的表現，并針對學生的講解和補充進行針對性的點評與進一步的解釋，充分發揮自身聆聽與引導的作用，形成尊重學生，互動交流的教學模式，從而提高教學效率，使得學生的英語應用能力進一步提升。

四、 結語

綜上所述，互動教學作為一種高效的教學模式，憑借其優越性及在實際應用的作用，逐漸成為課堂活動的重要組成部分，受到了廣大師生的歡迎。在初中英語教學中，教師應從培養學生課堂興趣、設置教學情境，促使學生互動、培養學生的預習及自學能力入手，逐步引導學生培養英語學習興趣，積極主動地進行英語學習，提高英語學習水平。

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作者簡介：李愛英，山東省東營市，山東省東營市廣饒縣英才中學。