初中信息技術(shù)課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

摘 要：現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，國家開始重視信息化人才培養(yǎng)，同時，社會發(fā)展領(lǐng)域，對人才的信息技術(shù)素質(zhì)要求也明顯提高，無論是各個領(lǐng)域，都要求人才在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，必須具備良好信息技術(shù)操作技能。因此，初中學校應(yīng)重視信息技術(shù)學科教學，教師在組織課堂教學時，重視學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，從而提高學生信息技術(shù)學科素養(yǎng)，為其更好地適應(yīng)信息化社會發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。鑒于此，本文主要圍繞如何在信息技術(shù)課堂教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力展開有效分析。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課堂教學；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

一、 前言

信息技術(shù)作為當下最重要的技術(shù)手段，對人才的技術(shù)操作要求較高。而初中時期是學生學習信息技術(shù)的重要時期，在此階段學好信息技術(shù)，能夠夯實技能基礎(chǔ)。因此，作為授課教師，必須考慮新時代對學生信息化操作素質(zhì)要求，對課堂授課方法以及教學模式進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)初中生群體信息技術(shù)學科創(chuàng)造能力有效提升，全面實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

二、 初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要性分析

素質(zhì)教育要求教師必須重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造技能，從而為我國提供更多的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性人才儲備。而信息技術(shù)作為一門實踐性學科，在初中教學領(lǐng)域，所發(fā)揮的學科地位十分顯著，不僅能夠豐富學生科技知識儲備，同時還能夠提高學生生活實踐技能。所以，初中教師應(yīng)綜合信息技術(shù)學科特點考慮，在實際教學過程中，重視學生創(chuàng)造力培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，加深學生對信息技術(shù)課程的認知，提高學生信息技術(shù)操作能力，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而為其更好地適應(yīng)信息化社會發(fā)展，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、 初中信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的路徑探究

（一） 設(shè)計課堂問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

為實現(xiàn)學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，教師首先要讓學生對創(chuàng)新形成一定思想認知。因此，教師可以在課堂上合理設(shè)計問題，利用具體問題引導學生發(fā)散思維，并對信息技術(shù)產(chǎn)生探究和創(chuàng)新的認知。比如說，教師在講解《信息的搜集》時，可以根據(jù)課程內(nèi)容，提出具體問題，引導學生思考現(xiàn)實生活中，可以利用怎樣的方式獲取信息？并分析不同搜集方式所存在的優(yōu)勢和特點。學生經(jīng)過思考與總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)信息的搜集方法有很多，比如說調(diào)查、文獻查找等，而其中網(wǎng)絡(luò)搜索是一種十分高效的信息搜集方法，網(wǎng)絡(luò)信息不僅信息容量高，同時信息搜集以及整合效率高。如此一來，學生在具體問題的引導下，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)中信息的搜集形成正確認知，為學生今后自主創(chuàng)新和創(chuàng)造奠定思維基礎(chǔ)。

（二） 構(gòu)建學科情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)課程教學過程中，有些操作技巧難度較大，學生掌握起來存在一定難度。因此，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容合理構(gòu)建操作模型，為學生提供真實的學習情境。讓學生通過觀摩操作模型，體會操作流程，從而對信息技術(shù)操作技巧加以掌握，全面提高學生信息技術(shù)操作學習能力，并且在操作模型的支撐下，實現(xiàn)初中生創(chuàng)新思維的有效開發(fā)。比如說，教師在講解“制作作文選”時，教師可以結(jié)合初中生生活實際，利用Word進行文字排版、編輯，為學生提供操作模型。之后，引導學生根據(jù)具體模型，進行作文選Word文檔編輯與排版創(chuàng)新，從而讓學生在實踐操作過程中，形成良好的創(chuàng)新思路。

（三） 組織課堂討論，促進創(chuàng)新思維碰撞

教師若想全面提高學生創(chuàng)造力，應(yīng)重視學生學習主觀能動性的激發(fā)。教師可以鼓勵學生以小組討論方式，參與到課堂活動當中。圍繞具體課程內(nèi)容，探討創(chuàng)新思路以及操作流程，讓學生在討論和交流的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效碰撞。比如說，教師在講解“作文選封面制作”時，可以要求學生根據(jù)自身對色彩搭配，以及計算機操作技巧的了解，以小組方式進行課堂討論，探討封面制作方式和流程，并以團隊配合的方式進行封面創(chuàng)作。之后，進行組間分享和討論，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維意識的進一步培養(yǎng)和提高。

（四） 設(shè)計實踐任務(wù)，強化學生創(chuàng)造能力

在初中信息技術(shù)課程教學中，教師需要合理設(shè)計實踐任務(wù)，讓學生根據(jù)具體實踐課題，進行操作與實踐，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)造能力的進一步提升。比如說，教師可以結(jié)合初中生生活實際，要求學生根據(jù)學校“保護花草、凈化校園”宣傳主題，設(shè)計宣傳板報，利用Word進行圖片插入、文本框、藝術(shù)字調(diào)整等方式，進行宣傳板報設(shè)計。讓學生在具體設(shè)計的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新思維有效開發(fā)，讓學生在實踐過程中，掌握信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用，全面提高學生學科素養(yǎng)，為真正成為信息化專業(yè)人才奠定思維基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

綜上，對初中生來講，學好信息技術(shù)，無論是從未來學習角度，還是從今后的發(fā)展角度講，都具有重要的意義。因此，教師在組織信息技術(shù)課堂教學時，應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)思想以及社會信息化發(fā)展下的人才培養(yǎng)需求，對課堂形態(tài)以及教學方法進行創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標，對信息技術(shù)課堂教學進行創(chuàng)新，從而全面提高課堂效率，實現(xiàn)學生創(chuàng)新性、創(chuàng)造性能力的有效培養(yǎng)。

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作者簡介：王峰君，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市梅里中學。