基于小學(xué)各學(xué)段特征的班級文化建設(shè)研究

摘 要：小學(xué)是教育的起始階段，對學(xué)生的影響甚大，在小學(xué)中養(yǎng)成的行為習(xí)慣、獲得的學(xué)習(xí)技能和情感態(tài)度可能會影響個人的一生。班級是小學(xué)生的主要活動場所，是學(xué)校組織活動的基本單位，班級文化深刻地影響著每一位學(xué)生，小學(xué)班級文化建設(shè)是學(xué)生知識與技能學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和健康人格形成的關(guān)鍵。下文將闡述班級文化建設(shè)的特點(diǎn)與意義、班級文化建設(shè)的內(nèi)容，對小學(xué)各學(xué)段的班級文化建設(shè)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級文化；建設(shè)

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)校的文化建設(shè)正在蓬勃興起。學(xué)生的身心發(fā)展具有差異性，因此學(xué)校在文化建設(shè)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征，對不同學(xué)段的學(xué)生提出不同的要求，班級是學(xué)校的基本組織單位，是教育的主要場所，學(xué)校的文化建設(shè)必須通過不同學(xué)段的班級文化去影響學(xué)生，通過班級文化去潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

一、 小學(xué)班級文化建設(shè)的內(nèi)容

（一） 物質(zhì)文化

物質(zhì)文化重點(diǎn)體現(xiàn)在教室的空間布置上，教室的布置要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于小學(xué)階段來說，低年級的同學(xué)充滿了童趣，是幼兒園到小學(xué)的過渡期，所以在小學(xué)低年段班級環(huán)境的布置要體現(xiàn)童趣性。保持和發(fā)揚(yáng)兒童中自然生成的童真童趣，保護(hù)兒童的好奇心。而在高年段的班級環(huán)境建設(shè)中要有所轉(zhuǎn)變，高年段的學(xué)生理性思維增強(qiáng)，在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中要逐漸理性化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。也可以引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與到文化建設(shè)中，在建設(shè)過程中，使學(xué)生的個性充分發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)，作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該時刻把班級教育目標(biāo)、班級的核心價值取向通過物質(zhì)文化顯現(xiàn)出來，在潛移默化中對學(xué)生起到教育、熏陶的作用，使班級里的每一個地方都有教育的價值。例如班級教室后面是一塊黑板，教師可以通過學(xué)生自己出黑板報的方式來呈現(xiàn)教育內(nèi)容，黑板報的主題可以是熱愛生命、珍惜生活，還可以設(shè)置手抄板、畫報等欄目，學(xué)生通過自己辦、觀看黑板報、手抄報、畫報的教育內(nèi)容，從而受到良好的教育。

（二） 精神文化

小學(xué)是人生的啟蒙階段，小學(xué)生的思想觀念正處于稚嫩的成長期，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的誘惑和影響。班級精神文化是教師和學(xué)生的價值觀、人生觀、社會觀在相互作用、相互影響中契合成的一定的班級輿論、班級風(fēng)氣，它的形成對小學(xué)生的人生觀、價值觀和社會觀的形成起到了至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。良好的班級文化表現(xiàn)為具有正確的價值觀和輿論導(dǎo)向，會形成隱性的課程資源，對小學(xué)生的人生觀、價值觀和社會觀的形成起到潛移默化的教育效果。如，關(guān)于怎樣做一個好學(xué)生，應(yīng)該如何對待老師等問題，通過精神文化的滲透都能收獲很好的教育效果。

（三） 行為文化

小學(xué)生接受事物主要是以形象思維為主，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，很多良好的品行都是在學(xué)生感興趣的班級活動中形成、鞏固和發(fā)展的。小學(xué)階段的活動文化應(yīng)體現(xiàn)更強(qiáng)的游戲性和開放性，創(chuàng)造學(xué)生感興趣的活動形式，調(diào)動學(xué)生更大的參與熱情。小學(xué)低年段可以開展游戲和角色扮演活動，游戲是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式，在角色扮演這個教學(xué)過程中，小學(xué)生能加深對新知識的理解，容易把對角色的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)班級文化建設(shè)的意義

第一，具有導(dǎo)向性。班級文化建設(shè)對小學(xué)生的發(fā)展具有導(dǎo)向性作用，指引著小學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)和生活，在進(jìn)行教育時保證一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。第二，具有凝聚性。班級文化是多數(shù)成員認(rèn)可的、贊成的一種輿論和風(fēng)向，在班集體中形成一種團(tuán)結(jié)一致的凝聚力，使集體成員自覺地把個人利益和集體的發(fā)展相互聯(lián)系，形成強(qiáng)烈的群體意識。第三，具有教育性。教育性是班級文化建設(shè)的基本目標(biāo)，班級文化的建設(shè)首先是對學(xué)生進(jìn)行教育，班級文化對集體成員具有激勵和引導(dǎo)的作用。

三、 小學(xué)班級文化建設(shè)的學(xué)段研究

（一） 小學(xué)低段班級文化建設(shè)

在這一時期中，無論是精神文化還是物質(zhì)文化都要適合兒童，充滿童趣，色彩要鮮艷，讓游戲適當(dāng)參與進(jìn)來。在教室的布置上以活潑可愛充滿童趣為主，在物質(zhì)文化建設(shè)中多運(yùn)用卡通的造型，脫離用成人的眼光看待學(xué)生，抓住低段小學(xué)生的眼球。在行為文化建設(shè)中注重兒童的親身體驗(yàn)，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的好品質(zhì)，鼓勵學(xué)生積極參與班級活動，在活動和交往中培養(yǎng)集體意識和合作能力。

（二） 小學(xué)中段班級文化建設(shè)

這一學(xué)段的學(xué)生完成了低段的學(xué)業(yè)，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)熟悉，同伴之間的交往越來越受關(guān)注。這一學(xué)段的學(xué)生通常會把誰是我的好朋友掛在嘴邊，人際關(guān)系的發(fā)展是中段學(xué)生的主題。在班級文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、理解他人的美好品質(zhì)，使班集體成員之間的關(guān)系融洽，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在精神文化建設(shè)中，可以在教室的墻面上張貼關(guān)于交往的名言警句，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

（三） 小學(xué)高段班級文化建設(shè)

高段班級的發(fā)展已經(jīng)接近初中，同伴之間的影響越來越大，逐漸取代老師的影響，在班集體中每個學(xué)生有了自己的價值取向，同學(xué)之間思想的碰撞比較強(qiáng)烈。在班級文化建設(shè)中，要理性對待學(xué)生不同的思想觀點(diǎn)，更要注重精神文化的建設(shè)、人生價值觀的建設(shè)。教師要實(shí)時關(guān)注，并適度介入、健康引導(dǎo)，形成良好的班風(fēng)，從而促進(jìn)每個學(xué)生健康成長。

四、 總結(jié)

班級是小學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的樂園，班級文化的建設(shè)對小學(xué)生特別重要，孩子是集體的主人，班級的好與差，同他們有直接的關(guān)系。班主任應(yīng)該多鼓勵學(xué)生參與班級文化的建設(shè)，讓學(xué)生參與到班級的管理工作中來，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極因素，讓每一個孩子的生命折射出光芒。教師在班級文化建設(shè)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展過程循序漸進(jìn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)各學(xué)段的發(fā)展特征，遵循小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教育。

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作者簡介：張昌齡，甘肅省白銀市，會寧縣楊崖集鎮(zhèn)教育管理中心。