芻議合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

摘 要：小學語文是整個教育階段的基礎教學學科，也是整個教育階段最重要的學科。語文閱讀教學作為小學語文學科課堂教學中的重要組成部分，對于培養小學生的理解能力和綜合素養具有非常重要的影響作用。因此，語文老師應該將教學方法進行改革創新，將合作學習模式融入到課堂教學過程中，可以有效提高小學生的閱讀能力。

關鍵詞：合作學習；小學語文；語文教學；閱讀教學；策略

在新課程標準不斷改革創新的背景下，注重了對小學生進行課堂學習興趣的激發，強調學生在課堂學習中的主體地位，對教學方法進行改革創新。而合作教學模式可以充分滿足新課程標準的教學要求，對于小學生語文閱讀能力的培養有著非常重要的意義。因此，語文老師應該對小學語文閱讀教學的真正意義有一個充分的認識，不論是小學生對語文基礎知識的學習，還是對語文教學中難點、重點的理解，都是要以閱讀學習為基礎的，在語文課堂教學過程中應該將合作學習模式進行科學、合理地運用。

一、 為學生創設一個良好的合作學習氛圍，充分調動學生的學習積極性

興趣是學生最好的老師，在小學語文閱讀課堂教學過程中，培養小學生對語文閱讀的學習興趣，才可以有效地提高小學生對語文閱讀的學習效率，讓小學生能夠更加積極主動地將自己的注意力投入到語文閱讀學習當中。對此語文老師想要讓小學生更好地融入到語文閱讀課堂教學過程中，其主要教學目標應該是提高小學生對語文閱讀進行小組合作學習的主動性和積極性，為學生創設一個良好的合作學習氛圍，讓小學生能夠在自由輕松的課堂環境下更好地進行語文閱讀學習。

通常情況下，小學語文閱讀課堂教學的小組合作學習模式就是將學生按照四個人到六個人為一組的規模進行分組。因此，在語文閱讀課堂教學過程中，任課老師還應該對每個小學生的個體差異和性格特點的具體情況進行充分的結合和了解，之后再對學習小組進行劃分。同時，以問題探究、游戲、辯論等形式進行學習小組合作教學。讓小學生在進行小組溝通、交流之后拉近彼此的距離，隨后，任課老師還應該組織適當的小組競賽活動，可以有效培養小學生的榮譽感，繼而提升小學生對于合作學習的積極性和主動性。

二、 為學生設定準確的學習目標，對語文閱讀教學內容進行分組探究

小學教育階段，是學生知識結構形成的關鍵階段。由于小學生的年紀比較小，心智發育還不成熟，對于語文課文的閱讀理解能力比較弱。同時，學生和學生之間的學習能力存在非常明顯的差異性，對于語文課文閱讀的理解能力也各不相同。所以，在語文閱讀課堂合作學習過程中，任課老師應該為小學生設定科學、合理的學習目標，讓小學生對于課文內容有一個明確的學習目標，進而對這一課文內容進行有針對性的探究閱讀。當學習小組成員之間對于課文內容進行探討交流之后，將答案進行歸納總結，然后選一名小組成員進行發言解答。在這一語文閱讀課堂教學過程中，任課老師應該對各個學習小組進行合理地引導和適當地鼓勵。

例如，任課老師在為小學生進行《和時間賽跑》這一篇課文的閱讀教學時，首先，任課老師應該先設定教學目標：引導小學生在對這篇課文進行閱讀的同時欣賞、體會這篇文章的中心思想。首先，引導小學生進行學習小組合作閱讀，對遇到的不認識的生字和詞語進行標記。然后，讓學生在課堂上不懂的問題進行提問，有其他小組知道答案的同學進行解答。通過這種讓學生之間進行相互幫助、相互學習的語文閱讀學習模式，要比傳統語文課堂“灌輸式”教學，可以讓學生對文章內容理解得更透徹、記憶更深刻。最后，任課老師應該充分練習生活實際為學生講解課文中重點詞句，讓學生充分體會到課文的深層含義，引導學生要懂得珍惜時間。

三、 任課老師為學生做出科學合理的引導

在小學語文閱讀課堂教學過程中，要是閱讀的課文具有一定的難度，小學生對于文章的閱讀學習會比較吃力。這時，就需要任課老師適當地參與到小組合作學習當中，對學習小組的成員進行有效地引導，幫助學生解決文章閱讀學習中遇到的困難。當學習小組的成員之間出現意見不統一的時候，任課老師應該幫助小組成員進行意見整合。

例如，任課老師在為學生進行《電腦住宅》這篇文章進行閱讀教學的時候，首先應該將整篇文章進行有感情地朗讀，讓小學生對這篇課文的中心思想有一個初步的了解。之后，任課老師可以為學生提出相應的問題：“智能化生活和人工自主化生活哪個更好？更適合人們的生活？”讓學生以學習小組為單位進行合作探討學習，學生通過對文章進行自主朗讀對文章的中心思想有一個詳細的了解，對文章內容進行分析。在這一合作學習的過程中，如果小組成員之間出現意見不統一的情況，老師可以給予適當的引導，引導小學生如何根據問題在文章中尋找答案。

四、 結束語

綜上所述，近年來，隨著小學教學體系中新課程標準的不斷改革和發展，小組合作學習的教學方式已經在語文閱讀課堂教學中被廣泛地應用。經過教學實踐證明：在語文閱讀課堂教學過程中運用小組合作學習的教學方式可以有效提升小學生對語文閱讀學習的積極性、提升小學生的語文課堂學習效率、提升語文閱讀課堂教學的教學質量都有著非常重要的影響。在小學語文閱讀教學中進行小組合作學習的時候，任課老師也應該要注意方式、方法的應用，打破傳統小學語文閱讀課堂教學理念的束縛限制、敢于對教學方法進行創新，繼而，可以有效提高小學生對文章閱讀的學習水平和理解能力，讓小學生養成良好的學習習慣，為日后的發展和學習奠定良好的基礎。

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作者簡介：

林麗萍，福建省三明市，福建省三明市沙縣生態新城第一小學。