芻議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)語文是整個教育階段的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，也是整個教育階段最重要的學(xué)科。語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力和綜合素養(yǎng)具有非常重要的影響作用。因此，語文老師應(yīng)該將教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，將合作學(xué)習(xí)模式融入到課堂教學(xué)過程中，可以有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；策略

在新課程標準不斷改革創(chuàng)新的背景下，注重了對小學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，強調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。而合作教學(xué)模式可以充分滿足新課程標準的教學(xué)要求，對于小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。因此，語文老師應(yīng)該對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的真正意義有一個充分的認識，不論是小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還是對語文教學(xué)中難點、重點的理解，都是要以閱讀學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，在語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)該將合作學(xué)習(xí)模式進行科學(xué)、合理地運用。

一、 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，才可以有效地提高小學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生能夠更加積極主動地將自己的注意力投入到語文閱讀學(xué)習(xí)當中。對此語文老師想要讓小學(xué)生更好地融入到語文閱讀課堂教學(xué)過程中，其主要教學(xué)目標應(yīng)該是提高小學(xué)生對語文閱讀進行小組合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠在自由輕松的課堂環(huán)境下更好地進行語文閱讀學(xué)習(xí)。

通常情況下，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)模式就是將學(xué)生按照四個人到六個人為一組的規(guī)模進行分組。因此，在語文閱讀課堂教學(xué)過程中，任課老師還應(yīng)該對每個小學(xué)生的個體差異和性格特點的具體情況進行充分的結(jié)合和了解，之后再對學(xué)習(xí)小組進行劃分。同時，以問題探究、游戲、辯論等形式進行學(xué)習(xí)小組合作教學(xué)。讓小學(xué)生在進行小組溝通、交流之后拉近彼此的距離，隨后，任課老師還應(yīng)該組織適當?shù)男〗M競賽活動，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的榮譽感，繼而提升小學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、 為學(xué)生設(shè)定準確的學(xué)習(xí)目標，對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進行分組探究

小學(xué)教育階段，是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵階段。由于小學(xué)生的年紀比較小，心智發(fā)育還不成熟，對于語文課文的閱讀理解能力比較弱。同時，學(xué)生和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在非常明顯的差異性，對于語文課文閱讀的理解能力也各不相同。所以，在語文閱讀課堂合作學(xué)習(xí)過程中，任課老師應(yīng)該為小學(xué)生設(shè)定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)目標，讓小學(xué)生對于課文內(nèi)容有一個明確的學(xué)習(xí)目標，進而對這一課文內(nèi)容進行有針對性的探究閱讀。當學(xué)習(xí)小組成員之間對于課文內(nèi)容進行探討交流之后，將答案進行歸納總結(jié)，然后選一名小組成員進行發(fā)言解答。在這一語文閱讀課堂教學(xué)過程中，任課老師應(yīng)該對各個學(xué)習(xí)小組進行合理地引導(dǎo)和適當?shù)毓膭睢?/p>

例如，任課老師在為小學(xué)生進行《和時間賽跑》這一篇課文的閱讀教學(xué)時，首先，任課老師應(yīng)該先設(shè)定教學(xué)目標：引導(dǎo)小學(xué)生在對這篇課文進行閱讀的同時欣賞、體會這篇文章的中心思想。首先，引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組合作閱讀，對遇到的不認識的生字和詞語進行標記。然后，讓學(xué)生在課堂上不懂的問題進行提問，有其他小組知道答案的同學(xué)進行解答。通過這種讓學(xué)生之間進行相互幫助、相互學(xué)習(xí)的語文閱讀學(xué)習(xí)模式，要比傳統(tǒng)語文課堂“灌輸式”教學(xué)，可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容理解得更透徹、記憶更深刻。最后，任課老師應(yīng)該充分練習(xí)生活實際為學(xué)生講解課文中重點詞句，讓學(xué)生充分體會到課文的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時間。

三、 任課老師為學(xué)生做出科學(xué)合理的引導(dǎo)

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，要是閱讀的課文具有一定的難度，小學(xué)生對于文章的閱讀學(xué)習(xí)會比較吃力。這時，就需要任課老師適當?shù)貐⑴c到小組合作學(xué)習(xí)當中，對學(xué)習(xí)小組的成員進行有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決文章閱讀學(xué)習(xí)中遇到的困難。當學(xué)習(xí)小組的成員之間出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的時候，任課老師應(yīng)該幫助小組成員進行意見整合。

例如，任課老師在為學(xué)生進行《電腦住宅》這篇文章進行閱讀教學(xué)的時候，首先應(yīng)該將整篇文章進行有感情地朗讀，讓小學(xué)生對這篇課文的中心思想有一個初步的了解。之后，任課老師可以為學(xué)生提出相應(yīng)的問題：“智能化生活和人工自主化生活哪個更好？更適合人們的生活？”讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行合作探討學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對文章進行自主朗讀對文章的中心思想有一個詳細的了解，對文章內(nèi)容進行分析。在這一合作學(xué)習(xí)的過程中，如果小組成員之間出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的情況，老師可以給予適當?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生如何根據(jù)問題在文章中尋找答案。

四、 結(jié)束語

綜上所述，近年來，隨著小學(xué)教學(xué)體系中新課程標準的不斷改革和發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已經(jīng)在語文閱讀課堂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。經(jīng)過教學(xué)實踐證明：在語文閱讀課堂教學(xué)過程中運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以有效提升小學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的積極性、提升小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率、提升語文閱讀課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都有著非常重要的影響。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，任課老師也應(yīng)該要注意方式、方法的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)理念的束縛限制、敢于對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，繼而，可以有效提高小學(xué)生對文章閱讀的學(xué)習(xí)水平和理解能力，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

林麗萍，福建省三明市，福建省三明市沙縣生態(tài)新城第一小學(xué)。