我探索 我快樂

摘 要：在教育活動中幼兒是學習的主人，培養幼兒的主體性是幼兒自身發展的需要，也是21世紀對幼兒教育的要求。今天的幼兒是未來的建設者，幼兒對自然和科學的態度直接影響著他們在未來的行為，直接關系著人類社會的可持續發展。教師在組織幼兒科學活動時，要注重幼兒能力的培養，它包括幼兒觀察能力、動手操作能力、思維能力和創造能力的培養過程。在科學活動中我們要引導幼兒成為學習的主人，增強他們的科探意識。讓他們親自體驗，不斷地去感知和經歷探索發現的過程，在主動學習中提高自己的創新意識。

關鍵詞：科學活動；幼兒；學習

一、 轉變傳統觀念，樹立創新意識

使幼兒成為學習的主人，教師首先要將自己的教育行為與教育觀念統一。在以往傳授式的科學教育中，兒童的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證老師傳授的知識。在孩子們的意識中，“教師是知識的來源”。我在對《綱要》的不斷實踐和反思過程中，認識到現代幼兒教育觀是把以教師為中心的教育主體觀轉變為以幼兒為中心的教育主體觀；把以知識為中心的教育質量觀轉變為以能力為中心的教育質量觀；把“教幼兒學會”的教學方法觀轉變為“教幼兒會學”的教育方法觀。在當今，知識爆炸式增長時期，要求幼兒必須學會學習，自己去面對知識，向知識發問。通過自己的觀察，自己的發現去積累經驗，獲得經驗。在實踐中無時不提醒自己將教育觀念運用于實踐中。在活動中，我注意學會適當等待，不把答案急于告訴幼兒，因為幼兒的操作探索過程是最重要的，他們在活動中享受到了探索的樂趣。在認識紙的活動中，我以同伴的身份引導他們主動探索紙的用途。他們在玩紙中，你一句，我一句發表著自己的言論。楷楷說：“我發現把紙揉成一團扔得高，整張紙就扔不高。”穎穎說：“我們發現紙還能做很多種游戲，把它鋪成小路走；硬紙板還能頂在頭上走，看誰不掉下來。”……他們的想法真奇妙。讓幼兒活動自由，自主實踐，生動活潑地“玩”他們想玩的，并通過相互學習，獲得知識經驗，效果要比直接告訴幼兒答案好得多。還有一點是不要過分注重活動的預期效果。幼兒是一個個活生生的個體，他們有自己的思想，他們的行為不可能預料準確。教師要善于從活躍的活動氣氛中洞察出幼兒的實際操作情況和正在解決的難題，并根據幼兒的實際操作情況和興趣轉移暫時偏離的預期目標，給予適當指導，才能使科學活動有利于幼兒的發展。

二、 營造寬松氛圍，激發探索興趣

《綱要》中提到要激發幼兒好奇心，培養幼兒興趣。的確，興趣是促進孩子智能發展的原動力，這個動力引導幼兒去體驗發現的快樂，使科學教育活動順利開展，支持幼兒主動探究和發現知識的過程。在活動中首先要給幼兒一個能自主活動的空間。在豐富多彩，千姿百態的大自然的懷抱中，我們要讓幼兒盡情地玩耍，自然地探索。例如帶幼兒到大草坪上，讓他們直接去觀察和探索，直接去感受自然界的美麗與奧秘。為小朋友組織一支探索小分隊，帶幾個同伴去找大草坪里的昆蟲。我帶領小朋友采集許多葉子，比較他們的不同，葉子有鋸齒形，長條形，圓形等等，仔細分。孩子們積極地投入活動，發現問題。幼兒還喜歡關注周圍身邊的事物，當他們發現其中的趣味和奇妙時，他們會很興奮地與你一起分享快樂。其次要營造寬松的精神氛圍，建立民主，平等，和諧的師幼關系。在這樣的環境里，幼兒被尊重和信任，能夠充分表達自己的思想，有認識和情感的機會，幼兒無拘無束，消除了膽怯和依賴心理。這樣最大限度地活躍了孩子的思維。“三國陀螺轉”是幼兒帶來的小玩具，我們把它放在自選游戲區域中作為游戲材料。我引導他們在玩中發現其中的樂趣與奧秘。楷楷小朋友發現小陀螺在床上轉能發出聲音，在桌子上轉就沒有聲音。明明小朋友發現陀螺放的圓片多了不好轉，少了也不好轉，當放兩三片時轉得時間最長，效果最好。他們還發明了好幾種玩法與同伴分享自己探索出來的游戲的快樂。自然角是大自然的縮影，可成為幼兒探索動植物的生長奧秘，了解科學種植技術的窗口。在自然角中，我們和幼兒一起記錄植物的生長變化規律，提供他們與植物更多的接觸和探索機會，他們發現自己認養的小麥發芽了，就天天呵護著它，并感受到植物頑強的生命力。營造和諧氛圍，留有探索的空間，通過努力探索獲得成功的喜悅是發自內心的，它將推動幼兒今后更加主動地參與操作和探究。

三、 展開充分討論，表達探索發現

在幼兒科學教育活動中，討論為幼兒提供了表達自我，展現個性智慧的時機。在討論中，幼兒與幼兒之間相互交流，理解溝通，提高對事物的整體認識。在討論中，教師以對話伙伴的身份與幼兒充分交流，彼此是言說者，又是傾聽者。在寬松的環境中，幼兒也會無拘束地暢談。他們講述自己的發現，并樂意與同伴一起交流，一起分享成功的快樂。蚯蚓是幼兒生活中常見的動物，并非能引起幼兒多大興趣。而在一次認識蚯蚓的活動中，我們抓來了幾條蚯蚓，讓幼兒仔細觀察，引導他們充分展開討論：“蚯蚓有眼睛嗎？蚯蚓呼吸需要空氣嗎？蚯蚓中間斷開怎么不死“……一串串的問題從他們的腦海中蹦出，同時引起了對蚯蚓的極大探索欲望。他們帶著各自的疑問和好奇去進行各自的觀察和實驗。“為什么雞蛋在水中也會浮起來？”“我知道為什么小球在這個斜坡上滾得快了。”“原來糖和麻油攪拌，再加點醋，味道還不錯！”“我發現多米諾骨牌的排列規律了。”“小麥長大了就變成大麥。”“把大米碾碎就是面粉了。”“不對不對，把大麥碾碎才是面粉。”“你錯了，把小麥碾碎才是面粉。”“在幼兒話匣子里是是非非的問題真不少。討論使孩子們積極尋找大千世界的神秘，感受科學的進步，促進了幼兒積極思維，激發了他們進一步探究的興趣。

21世紀需要主動探究，不斷創新的人才，科學活動也正培養了幼兒發現問題，提出問題及解決問題的的主動探索精神。我們要鼓勵幼兒去發現，支持幼兒去討論，引導幼兒去發展，使他們在科學活動中真正成為學習的主人。

作者簡介：

倪燕紅，江蘇省昆山市，昆山開發區夏駕幼兒園。