小學(xué)生生活化作文淺析

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，要讓學(xué)生能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，文從字順地表述自己的意思。”的確，作文來源于生活，作文能力的提高源于平時(shí)的積累和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：生活；觀察；小學(xué)

在平日的教學(xué)中，深深地感受到有的孩子習(xí)作“假、大、空”，有的孩子把在生活中的所見、所聞、所感能寫得行云流水、思如泉涌。在教學(xué)中，我也進(jìn)行了一些嘗試。

一、 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，激發(fā)內(nèi)心的寫作欲望

開展真實(shí)的生活情景，畫生活中的畫，寫生活中的事——手畫、眼觀、嘴說，可調(diào)動(dòng)各種感官，有利于語言表達(dá)。記得二年級(jí)的時(shí)候，我們?nèi)昙?jí)開展了“云頂山遠(yuǎn)足及燒烤”活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)后，說出今天最令人難忘的地方，現(xiàn)拿出自己的畫筆畫下來，最后再寫下來，真可謂是調(diào)動(dòng)各種“感官總動(dòng)員”。孩子們參與活動(dòng)的熱情高，他們有即時(shí)體驗(yàn)，將自己在活動(dòng)中的感受寫得淋漓盡致，沒有無話可說的現(xiàn)象了，讓他們的表達(dá)欲望得到了充分展現(xiàn)。讓有話可說的孩子，寫作能力也有一定程度的提高。

二、 體驗(yàn)生活的快樂，寫出生活的精彩

我們要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。開辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣愛好組織各種興趣小組，如作文小組、“小荷尖尖”班報(bào)等，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。

三、 捕捉時(shí)機(jī)，即興寫作——抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作

在生活中，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本，讓他們自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個(gè)性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。

四、 加強(qiáng)生活作文指導(dǎo)課的研究

作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語言儲(chǔ)存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)一是夯實(shí)表達(dá)基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧；二是要打開學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說到寫、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。

五、 生活作文評(píng)講課、批改方法的研究

作后評(píng)講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過評(píng)講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。通過評(píng)講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評(píng)改，然后小組內(nèi)的成員相互嘗試閱讀修改，再由每位學(xué)生作自我評(píng)改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。讓他們懂得：“文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。”

每次習(xí)作都將班里的優(yōu)秀文章在全班進(jìn)行范讀，哪怕是不太好的文章，只要有閃光點(diǎn)的地方，都要在班里進(jìn)行表揚(yáng)，盡量讓每個(gè)孩子都能得到賞識(shí)。

總之，我們應(yīng)提倡作文教學(xué)做生活化之路，走出“假、大、空”的怪圈。無論內(nèi)容還是形式都要返璞歸真，從而獲得原生態(tài)效果：原汁原味、真實(shí)樸實(shí)、動(dòng)情感人。

作者簡(jiǎn)介：

王琴，重慶市，重慶市北碚區(qū)復(fù)興小學(xué)。