探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

摘 要：數學在教學中占有重要的地位，知識源于生活，又服務于生活，因此采取生活化的教學方式對于小學數學教學有至關重要的影響，其中小學數學中采用生活化的教學方式可以極大的增強學生的學習興趣，激發學生探究學習的欲望，有效提高課堂教學效率。本文主要總結筆者多年來的教學經驗，就小學數學教學中采用生活化的教學方式進行探討，希望可以對其教學起指導性的作用。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；途徑；措施

小學學習中重要的課程之一就是小學數學，小學生們對于數學的學習可以針對他們的思維意識，有助于學生智力的開發。尤其是在素質教育不斷推進的過程中，小學數學在教育中的地位越來越重要，采取何種有效的教學方法提高數學課堂教學效率是目前老師們都普遍重視的問題。數學與現實生活有著重要的聯系，教學過程中采用生活化的教學方式可以極大激發學生學習積極性，調動學生學習數學的熱情，并提高學生將所學知識與實際生活相連接的能力，從而促進學生綜合素質能力的進一步發展。生活化的教學需要老師在課堂教學中建立一定的生活化的教學情境，在此情況下可以提高學生學習的興趣。

一、 導入生活情境激發學生的學習興趣

小學階段的學生理解能力還存在較大的問題，心智并未真正發育成熟。因此對此階段學生思維能力的開發是非常重要的。小學階段的學生好奇心較強，愛玩是他們的天性，因此老師在教學過程中需要把握學生這階段的特點，為學生制定個性化的教學方式，以提高學生的學習積極性。課堂教學中可以為學生設定生活化的教學情境，立足于情景教學的模式下，可以極大的提高學生的學習興趣，并將學生更快的引入學習的狀態，情景化的教學方式是提高學生學習效率的關鍵。舉例來說，在學習《百分比》的教學內容時，如果單單依靠課本上的教學內容對學生進行講解很難引起學生的學習興趣。因此老師可以為學生設定生活化的情境教學場景。于是老師可以參考以下的情境指導學生進行學習。

生活化情境教學如下，老師：“同學們老師昨天晚上下班回家，路過超市，看見里面的花生油在搞促銷活動，其中如果老師買一瓶花生油可以打8折，若買兩瓶花生油可以打6折，所以老師就花了180元買了兩瓶花生油，那么請問，一瓶花生油的原價是多少呢？”這是學生們經過短時間的談論思考，有的學生就說：“老師，我算出來了，買兩瓶花生油打了6折，老師用去180元，那么花生油的原價應該是300元。”這時老師又補充說道：“那如果老師只是買其中的1瓶花生油，花了60元，那么老師再買另外一瓶應該需要花多少錢？”學生此時又說了：“那應該就是180-60=120，另一瓶就是120元”另外的學生說：“這樣計算是不對的，因為一瓶花生油是打8折，而不是打6折，所以這樣算是錯誤的。因此在打6折的情況下，一瓶花生油是60元，另一瓶就是花了120元，而在不打折的情況下，這瓶120元的花生油的原價就應該是200元，在打8折的情況下，老師需要付160元就可以了。”

通過以上生活化場景的引入可以極大的激發學生學習欲望，提高學生學習的積極性，使全體的學生都能參與到討論的環節中來，從中可以培養學生發現問題，并采取相關措施解決問題的能力，由此小學數學課堂的教學效率將得到顯著的提高。

二、 課堂中融入生活，增強學生學習意識

小學數學高校教學課堂的實現離不開生活化的情境導入，在生活化情境的導入下，可以為學生引入新的學習情境。在小學數學教學中將生活融入到其中，可以有效提高教學效率，增強學生主動學習的意識。因此教學中需要老師根據教學的實際情況，將生活中的有效案例穿插在數學教學中去，即具有生活化的教學模式，更可以提高學生的學習興趣，并且在學習的過程中也可以增強學生的生活能力，對提高學生綜合素質全面發展具有重要的作用。生活與數學知識相聯系，可有效提高學生今后的生活技能。

舉例來說，老師可以將其這樣的教學方式融入到小學數學教學中去。內容如下，老師：“城區廣場中央有一塊長度50米、寬度50米的方形廣場鋪地磚，現在需要對其進行地磚的選擇，其中據相關人員的統計發現了以下三種不同規格的地磚。第一種是長度25厘米、寬度20厘米的地磚，此種地磚的單價是5元；第二種是長度25厘米、寬度25厘米的方形地磚，此種地磚的單價是4元；第三種是長度20厘米、寬度也是20厘米的方形地磚，此種地磚的單價是3元，如果采購人員是你，你會選擇哪種型號的地磚，可以最大程度的節約成本。”經過學生一番的討論，其中就有的學生說：“選擇第二種類型的地磚最為合適，因為，如果選擇第一種類型的地磚，將其鋪滿廣場需要5000塊這樣的地磚，所花費用是25000元；如果采用第二種類型的地磚，將其鋪滿廣場需要4000塊這樣的地磚，所花費用是16000元；如果采用第三種類型的地磚，將其鋪滿廣場需要6250塊這樣的地磚，所花費用是18750元；因此相比較而言，第二種類型的地磚最合適。”

學生們在以上的教學過程中，彼此之間相互討論，借助于生活化的情況，將所學的知識運用其中，并找到最佳的解決措施。這樣的教學模式提高了學生理論結合實際的能力，真正實現了學以致用。通過本節課的學習學生對于數學知識有了更深層次的認識，提高了數學應用的能力。

三、 生活中應用相關知識做到學以致用

學習最終的目的是指導實踐的發展，而所謂的實踐就是提高生活質量，帶動生活進步。因此在小學數學課堂教學中，老師需要增加實際訓練的內容，盡可能的讓學生將所學的知識運用到實踐上來。比如在學習過物體的表面積后，可以讓學生計算家中電視、冰箱等的表面積，這樣既可以將所學的知識牢記，又可以提高學生的實踐能力。

四、 結語

綜上所述，小學數學教學中采取生活化的教學方式可以極大的提高學生的學習興趣，增強與生活相聯系的能力，從而進一步提高教學的質量，促進學生綜合素質能力的發展，因此在今后的教學中需要加以使用并進一步優化。

參考文獻：

[1]張艷麗.淺談小學數學生活化教學[J].學周刊，2012（20）：30-31.

[2]葛芳.小學數學生活化教學的研究[D].華中師范大學，2015.

作者簡介：

張懷亮，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區新莊集中心學校。