基于卓越人才培養的地理科學類專業課程改革

萬紅蓮 張艷 李佩 朱能能 張靜

摘? ? 要： 本文根據我國教育部提出的“卓越人才培養計劃”的實施意見，結合高校推行素質教育的形勢，以寶雞文理學院地理與環境學院的地理科學專業為例，探討基于卓越人才培養的地理科學專業課程改革思路：優化課程結構體系，加強專業技能實踐;利用學院優勢與特色，構建以學生為中心的人才培養體系;以強化學生實踐能力為重心，構建多層次的實踐教育體系;建設專業核心課程教學團隊;改革教學管理，建立健全完善的質量保證與管理體系，以期為地方本科院校地學卓越人才培養、相關課程建設與教學改革提供路徑借鑒和方法參考。

關鍵詞： 卓越人才? ? 地理科學? ? 課程改革

一、地理科學類專業課程改革的研究背景

隨著中國經濟的高速發展，我國高等教育已全面步入大眾化教育階段，在教育理念上，對教學質量和人才培養質量的注重取代了追求教育規模的擴張，逐漸轉向內涵建設。2010年，教育部推行了卓越人才培養計劃，旨在將高校的教學改革同社會發展和需求現實緊密聯系起來，加大對大學生實踐創新和團隊合作等能力的培養力度，是一項“內外結合”的教育改革計劃，不僅能有效豐富高等學校教育教學改革的內容，而且能從改革維度上全面拓展高等學校教育教學改革[1]。從國家層面提出高等學校人才培養的教育改革計劃，體現出國家對高等學校在人才培養目標與培養模式方面的新要求，此計劃是我國各大高校堅持走可持續發展之路和適應社會發展需求的基本保障[2]。

我國諸多學者對培養卓越人才的方式方法進行了深入研究，成果顯著：崔春仙等[3]以多層次課程體系為基礎，結合化學實驗課程的教學特色，采用優化教學內容的方法，建立卓越人才實驗班，教學效果顯著;陳超[4]從鑒別、選拔與培養三個角度借鑒了美國卓越人才的成功經驗，總結出了中國大學在卓越人才計劃實施中存在的不足之處;嚴敏等[5]通過對比分析美國、德國等國家與中國臺灣地區先進的人才培養方案，認為各個高校在建立其卓越人才培養計劃時應充分結合各自的辦學特色;王慶石等[6]認為創新性、應用性、責任感和國際化是卓越人才應該具備的基本特征;馮翔等[7]從人才培養方案制訂、培養理念、培養目標及學校的配套設施四個不同方面探討了卓越人才的培養策略。卓越人才計劃的實施對任何一所高校甚至整個高等教育的發展都至關重要，但目前鮮有對某一專業按大類培養人才的課程改革針對性的研究。

21世紀以來，人類滿足自身的發展需求與未來生存環境之間的矛盾日益突出，人口、經濟與環境三者的相互協調是當前人類面臨的共同挑戰，資源、環境與地球科學密切相關，解決這些問題需要大量優秀的地理學人才，促使我國高等教育從整體性、系統性等方面出發，立足頂層設計和長遠規劃，加強改革創新，促進地理學教育的內涵發展[8]。與此同時，高校大力推行素質教育——重基礎、重能力、重創新、淡化專業方向，“以傳統的優勢師范專業帶動非師范專業建設”是師范類院校綜合化發展共同選擇的路徑[9]。因此，地理科學類專業以大類綜合的方式培養地理學人才將會順應地理學教育的發展，推動高校卓越人才的課程改革。

二、地理科學類專業課程改革的理論內涵

2014年，教育部提出了《實施卓越教師培養計劃的意見》，明確了實施卓越教師培養計劃的具體要求：針對教師培養過程中存在的薄弱環節和深層次問題，深化教師培養模式改革，建立高校與地方政府、中小學協同培養新機制，培養一大批師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力和自我發展能力突出的高素質專業化中小學教師，各地各校要以實施卓越教師培養計劃為抓手，整體推動教師教育革新，充分發揮示范引領作用，全面提高教師培養質量[10]。

國家教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出“卓越工程師教育培養計劃”主要具備以下三個特點：一是根據行業標準，學校結合院校特色，制訂工程人才培養的具體計劃;二是將適應企業發展需求與人才培養過程相結合;三是在人才培養實施過程中更加注重學生工程與創新能力。多重工程師應該具備現場處理、設計開發和科研等能力，而卓越計劃則將培養多重工程師后備人才這一教學目標貫徹至高等人才的常規化教育之中。

寶雞文理學院地理與環境學院的地理科學大類中四大專業的培養目標各具特色。地理科學專業以培養中學地理教師為主要目標;地理科學實驗班的主要培養目標是地理學科研人員;自然地理與資源環境專業以政府部門、事業單位資源環境評價與管理人才為主要培養目標;人文地理與城鄉規劃專業以政府部門、企事業單位的規劃類人才為主要培養目標。

三、地理科學類專業課程改革思路

寶雞文理學院地理與環境學院的地理科學卓越人才培養計劃的目的是探索出一種將社會發展需求和學科特點相結合的培養模式，立足宏觀把握方向，微觀解決問題，最終培養出大批優秀應用型地學人才。

（一）優化課程結構體系，加強專業技能實踐。

在全面貫徹“卓越人才培養計劃”這一大背景下，寶雞文理學院地理與環境學院實現地理學科專業理論培養與專業技能培養相結合、校內培養與校外實踐相銜接的培養模式，建立地理學大類專業理論培養加具體地理分支專業理論培養的培養體系。

1.在通識教育課程模塊方面，規定所有專業都統一學習“大學英語”、“計算機應用基礎”、“毛澤東思想概論”、“思想道德修養與法律基礎”、“大學體育”等公共必修課程，全面提高大學生基本素養和技能。此外，要求地理科學大類學生跨學科選修一定學分的其他門類課程，提高學生的人文、社會、藝術、科學素養，提高綜合素質。

2.在學科專業課程模塊方面，以獨具特色的地理學大類各專業培養目標為依據，詳細具體地設置專業必修課和選修課。通過這兩個模塊的學習讓學生在掌握通識教育知識的基礎上對專業涉及的知識有更加全面的認知。

3.專業方向及專業前沿課模塊方面，目的在于引導學生了解學科發展動態，培養學生走上崗位必備的專業知識和專業技能。

（二）利用學院優勢與特色，構建以學生為中心的人才培養體系。

1.以多渠道開發學生應對和解決實際問題為重點，實現知識與能力并重，構建融合時代步伐、實踐需求和學院特色的課程體系。

2.綜合考慮學科特色和專業特點，結合學生實際情況，設置專業核心課程群項目研究保證措施。

3.充分利用學院資源，設置專業必修課與選修課，使學生有更多選擇，增加獲取知識途徑。

（三）以強化學生實踐能力為重心，構建多層次實踐教育體系。

1.建設學生創新學習和實踐的多層次引導體系。寶雞文理學院地理與環境學院地理大類各專業組織學生參加多次地理實踐，通過多種方式不斷改革地理學科實踐教學的內容。如所有地理學大類學生在大二暑假、大三暑假參加一定課時的野外實習和綜合地理實習活動;地理科學專業學生在大四第一學期參加為期三個月的教育實習活動;組織一定課時的實驗選修課，學生根據自己的學習興趣自主選修兩門以上實驗課;通過參加校園添置或更換樹牌、天文觀測等社團活動，以及講課大賽等一系列內容豐富的課外地理實踐活動，在潛移默化中幫助學生提高實踐能力、創新能力和社會適應能力。

2.改善實踐教學環境，加強實踐教學基地建設。寶雞文理學院地理與環境學院加大對實驗硬件設施的建設并實時維護及時更新，在有安全保障下為培養學生的實踐能力提供更多平臺。一方面，引入競爭機制，通過學科競賽教學理念，在公平合理有序的前提下，為學生提供開放式學科競賽實驗室，形成一套由學校引導、學生參與的開放式學科競賽實驗室的管理運行體系。另一方面，學校與實踐單位相互協作，以具體實施專業為主體，確定并拓展一批高水平的聯合培養單位，雙方共同設立實踐教育中心，多渠道提高學生參與實踐的興趣，實現“學—研—產”有機結合。此外，制定相應的獎勵機制，鼓勵一批有才能的學生在試實踐過程中進行開拓創新。

（四）建設專業核心課程教學團隊

1.學院以“學歷提升、專業對口、職稱結構合理、高素質教師培養”的原則，引進博士不斷擴大師資隊伍，不斷提高師資質量，不斷拓展師資儲備，積極推進地理大類專業核心課程群教師團隊建設的進程。并且積極邀請有關院校高水平學者和相關公司、政府部門工作人員開展講座，交流學科前沿動態。

2.學院建立教學名師幫扶機制，利用這一機制促進教師之間的交流、學習。知識淵博、教學經驗豐富的成熟教師與青年教師一對一相互交流與學習。通過成熟教師傳授教學心得，增強青年教師的實踐能力，提高教育教學水平，拓寬青年教師的成長成才之路。在幫助青年教師的過程中，成熟教師可以通過青年教師了解國際最新教育理念，及時調整教育思路，學習先進的教育教學方法，如多媒體教學，實現教師之間的教學相長。

（五）改革教學管理，建立健全完善的質量保證與管理體系。

對于卓越計劃的實施，寶雞文理學院地理與環境學院從教學管理層面來講，及時革新管理理念，由原來追求成績轉變為培養學生實踐創新等能力全面拓展，秉持以學生培養為主的管理態度，優化教學過程、完善教學管理制度。從教學過程和考核制度兩方面綜合制訂出鼓勵學生加強實踐創新能力的培養計劃，具體說來，對于學生而言，將地理學科專業核心課程有關實驗操作的實踐考核納入學生的綜合評價體系，并針對“大學生創新項目”等科研項目設置一定金額的科研激勵;對于教師而言，采用規范的評教體系定期對教師的教學過程和科研能力進行評價與考核，保證卓越計劃實施的質量和效果。

1.建立健全教學團隊建設制度，保證師資素質。學院通過完善的教師培訓制度，為相關教師提供合理有效的培訓，促進教師專業水平和教學能力的提高;將一部分有突出成就的企業職員納入教師團隊，為學校與企業的交流提供更加有利平臺，實時更新參與“卓越工程師教育培養計劃”教師的考核方式;多渠道加強教師隊伍建設，采用優勝劣汰的競爭機制，保障教師隊伍的整體素質不斷提高。

2.建立教學過程監控及質量保證體系。在實施卓越計劃過程中，最重要的是保證教學質量。對于課堂教學而言，需結合地理學大類各專業特色建立相關具體的教學質量評價考核方案;對于實踐教學而言，學院建立能突出實踐教學特征的教學質量評價體系。主要包括：（1）強化畢業設計（論文）的過程管理，所有地理學大類專業學生在大三學年第二學期完成一篇與專業相關的學年論文，并由院系各負責教師指導;（2）建立學院與實習基地相互協作、共同組織與管理的措施與機制，如地理科學專業的教育實習考核制度，需要實習學校參與教育實習的考評，為實習生提高教育教學能力提供平臺和指導。

3.建立完善學生激勵與保障制度。制定競賽管理和獎勵辦法，學院讓學生充分利用所學知識與技能進行一定的拓展創新，并給予表現優秀的參與者一定的獎勵。通過競爭提高知識學習與消化效率，促進學生將理論知識與實踐相結合，引導學生之間合理有度地競爭，提高知識轉化為生產力的效率，實現教學過程有序、合理、規范、高效進行。

參考文獻：

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[10]教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見[J].中國農村教育，2014（10）：4-5.