學講方式下《長征》一課的教學

曹利敏

【內容摘要】學講計劃實施以來，歷史學科的教學發生了很大變化。從讓學生被動的學變為主動的學，真正做到學進去，講出來，充分發揮學生的主觀能動性，把書本上學到的知識用到實際生活中，學以致用。教師是學習資源的整合者，學習方式的設計者，課堂教學的組織者、觀察者，學生自主學習的指導者、幫助者。教師要將上課資源轉化為學生學習資源，重視學生方法指導，變教學為導學，調動學生主動、自主學習的積極性是教師的重要任務。

【關鍵詞】學講計劃 初中歷史 自主學習

歷史學科的學講方式是學生先自主學習，帶著教學目標預習，即在導學案的引領下學生自學。教學過程中合作學習為教學組織形式，自主學習過程中出現的問題都可以通過小組交流的方式獲得答案。教師在課堂中的作用就是通過多種教學手段引導學生探究問題，幫助學生答疑解惑。

以《長征》一課的教學為例，展示學講方式的課堂教學。

一、明確目標

首先教師要對本課的教材進行分析，根據課標要求確定本課的教學目標：對比前四次反圍剿的勝利剖析第五次反“圍剿”失敗的原因;對照地圖冊動手繪制長征的路線圖;遵義會議——我黨歷史上生死攸關的轉折點，學生重點分析其內容和地位。通過讀圖識圖的學習方式強化學生的時空觀念。學生通過自學長征的故事，體會長征的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，由此激發學生愛黨、愛國的情感，珍惜今天的幸福生活。

二、學生自學

通過收集長征的有關事實，學習收集資料和整理資料的方法，通過識讀長征路線圖，培養讀圖識圖的能力。以小組為單位，在老師的指導下，學習圖文結合、靈活處理學習材料的方法。

三、過程展示

問題導入：通過多媒體展示《七律·長征》①： 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。學生齊讀，讀的過程思考：毛澤東在詩中提到五嶺、金沙、大渡橋等地方，這些只是長征的一部分，長征經過了哪些地方？經歷了哪些艱難險阻？最終取得了怎樣的勝利？

本課從四個方面展開教學：一次逼不得已的戰略轉移;一條風雨飄搖的紅飄帶;一場造就奇跡的會議;一種永不言敗的長征精神。長征的經過和長征精神是本課的重點，也是本課的難點。這四個方面的設計圍繞“點——線”結合的設計思路②

（一）一次逼不得已的戰略轉移：

1.????? 為什么要長征？學生通過查閱資料，交流最后展示答案。

2.分析第五次反圍剿失敗的原因？使用對比的方法。對比前四次反圍剿的勝利，從而找出第五次反圍剿失敗的原因。

（二）一條風雨飄搖的紅飄帶

1.出示雕塑作品《地球上的紅飄帶》。這是坐落在甘肅會寧的長征紀念雕塑，紅軍長征途中，矗立著一個又一個這樣的紀念碑。今天我們重走長征路，緬懷革命先烈。展示長征路線圖，學生動手標注重要地點。

（三）一場造就奇跡的會議

通過圖片展示的方式進行直觀教學，從而引發學生思考 ③。

（1）找出地圖中遵義會議召開的地點。

（2）出示材料：正是在這危急關頭，毛主席挽救了紅軍。……當時，如果不是毛主席堅決改變方針，所剩三萬多紅軍的前途只有毀滅④。這次會議，在極其危急的時刻，挽救了黨……

結合材料分析遵義會議召開的必要性。

（3）閱讀教材，歸納遵義會議的內容。

（4）分組討論，為什么說遵義會議是我黨歷史上生死攸關的轉折點？

（四）一種永不言敗的長征精神

1.據長征圖，說說長征遇到的自然困難有哪些？對比課本中的圖片與相關史事的介紹來說。

2.紅軍戰士究竟憑借一種什么精神，才創造了如此偉大的奇跡？

學生分組討論，然后展示交流成果。

3.感情升華：新時代我們應該如何踐行長征精神？

這也是對學生學習的一個反思。暢所欲言，讓學生來一次熱烈的演講比賽，主題為“弘揚長征精神，創造新時代”。

四、拓展檢測

1.充分利用地圖，對比下列事件，排序正確的是（ D? ）

①四渡赤水? ②遵義會議召開? ③渡過烏江? ④強渡大渡河

A.①②③④ B.②③①④

C.③②④① D.③②①④

2.請為遵義會議會址圖片配主題詞，你會選擇（ C）

A開天辟地? 黨的誕生B革命圣地? 延安精神

C生死攸關? 歷史轉折D改革開放? 春雷想起

3.對比紅軍前四次反“圍剿”的勝利與第五次反“圍剿”的失敗，你認為在戰爭中起決定作用的是什么？

正確的軍事思想和戰略戰術是克敵制勝的關鍵。

4.讀材料分析：

“……是考驗中國紅軍那女戰士的意志、勇氣和力量的人類偉大史詩。它不是一般意義上的行軍，不是戰役，也不是勝利。它是一曲人類求生存的凱歌，是為了避開蔣介石的魔爪而進行的一次生死攸關、征途漫漫的撤退……”

（1）材料中描述的是哪一歷史事件？紅軍長征

（2）你對長征過程中哪些重大事件印象深刻？為什么？

遵義會議，遵義會議是中國共產黨歷史上一個生死攸關的轉折點;四渡赤水河，四渡赤水打亂了敵人的追剿計劃;

（3）編寫長征過程中戰勝困難的歷史小故事，體會長征精神，談談我們在學習生活中如何踐行長征精神。

五、總體評價

通過課堂的表現及檢測，對學生的學習效果進行評價。通過本節課的學習，學生是否能夠畫出長征的路線圖，是否能夠運用對比的方法分析問題，是否能夠感悟發揚長征精神。

【注釋】

①???? 《七律·長征》鳳凰網[引用日期2014-04-28].

②《初中歷史課程“點——線”解析》北京師范大學出版社 2018年版第6頁.

③???? 《中國共產黨歷史》第一卷（1921-1949）上冊，中共黨史出版社2011年版.

④劉伯承：《回顧長征》軍事科學出版社2012年版，第488頁.

（作者單位：徐州市睢寧縣沙集中學）