論高職學生綜合素養與專業水平的提高

嚴鳳英

摘 要：高職院校為我國培養著技術型與實用型人才為目標，也是我國高等教育的重要組成部分，但是目前現階段有些學校在人才培養方案中目標定位不準確，高職學生綜合素質還不是很高，也難滿足社會發展的需要，如果不提高素質與相應的專業技能，很難適應社會的需求與找到一份好工作。

關鍵詞：高職院校;綜合素質;技能能力

1 高職院校學生綜合素質培養的意義

近年來，隨著人才競爭的加劇，用人單位招聘時大大提高了對高職畢業生綜合素質的要求，現在高職院校通過改善教學方法、教學條件、增加師資力量、實操實訓、大學生創新創業來充分調動學生學習的主觀能動性，挖掘學生實操技能的實踐性和創造性，但是在素質上沒能真實地映射出學生身心發展的特殊性，只是簡單地實施學生培養模式，使學生在綜合素質能力上嚴重匱乏，今后在社會競爭中難以立足和充分發揮自身專業技能。

2 現在高職學校與學生存在一些問題

2.1 專業培養目標定位不準確

有些高職院校的老師上課有照本宣科的，每次都是不停的講，特別是理論課，大部分都用講授的教學方法，講完課本內容就覺得任務完成了，從來沒有想過到底要讓學生學到什么，這些知識是否利于他們就業，根本沒有把企業崗位與職業技能相結合，比如營銷專業學生畢業后定位于專賣店店長還是醫藥銷售員、日用品、制造業、化妝品行業還是哪個行業的哪個職務，最好先找好企業，再依據企業需求制定人才培養方案。

2.2 院校實踐教學建設存在緩慢現象

缺少實踐教學場地和設施。高職院校實踐教學在設備、師資力量、教育理念上都不能滿足學生綜合能力、創新能力等多層次培養的要求，系統性的職業技能培養缺乏。

2.3 教師自身隊伍觀念較為落后

教師自身隊伍觀念較為落后，沒能深入研究學生自身特點和實際情況，教學方面學生信息收集相對遲緩，學生信息管理較為混亂，學生缺少展現自我的平臺和溝通表達的途徑，從而導致學生訴求和教學目的存在偏差，在培養高職技能型人才的要求上存在差距。

2.4 高職學生綜合素質現狀

學習思想品德不端正，學生實踐技能差，學生體能素質差，他們不愛學習，沉迷于網絡，自制力差，很多學生在為人處事方面還欠缺，現生經常說情商要比智商重要，所以在學生剛進入大學時就要進行一些有意義的教育活動，引導與培養學生自我教育，有自信、有道德、有公德、懂得舍得。

2.5 基礎文化薄弱

學生僅限于書本知識，沒有專研精神，學于表面，英語、計算機、語文、數學等基礎文化知識也掌握不夠，專業知識的理解有瓶頸，比如營銷專業的學生怎樣對不同性格的人進行推銷，首先對于人有幾種性格特點都不去了解，你又怎樣推銷呢？

2.6 心理素質較差

由于學生平時很少鍛煉提升自己，所以在遇到挫折會發現他們自卑、焦慮、精神緊張等現象。同時他們不能接受別人的批評，容易使矛盾激化。

2.7 缺乏創新意識

學生的創新能力非常差，不能由一個事物聯想到與其相關的其它方面，思路打不開，老師講什么自己從不會多想想，多動手，多探究。

3 應對以上問題，高職學校與學生應從以下幾個方面入手

1）高職院校應加強教育和教育文件的解讀與分析，因地制宜、因人而異，不斷創新和運用先進的管理理念和方法，以“學生為本”，“以職業崗位需求”為基礎，以提升學生綜合素質為目標，根據學生的特點實現多元化管理。

2）專業人才培養方案要進行改革：要實行學校與企業共同制定人才培養機制，通過企業與學校無縫鏈接實踐教學基地，深化校企合作，加強實踐教學環節，并且專業要與行業崗位掛鉤，形成專業特色，服務于區域經濟，在講授時要結合專業崗位要有行業重點，要精學，請企業專家授課，分項目分任務分階段進行，讓學生覺得自己有價值、有希望、有自信，提升學生的創新精神、實踐能力、社會責任感和就業能力。

3）教師團隊水平要提高：要建設雙師素質與兼職教師團隊，企業業務骨干對學生進行理論授課或實踐指導，不定期組織參與實踐指導人員與我院相關指導老師的相互交流學習，包括專業建設、課程設置、實踐項目設置等，實現資源優勢互補。對企業骨干簽訂聘任協議，作為學院兼職教師，納入教學管理與考核，建立健全學院校外實習指導老師管理制度。企業鼓勵公司高管與合作院校開展廣泛合作，去合作院校進修，提高自己的理論水平，以提高企業的管理水平。加強教師專業理論和實踐，經常對教師的教學水平隨機考查，不定時聽課，考核，教學方法要綜合運用，想辦法調動學生的學習積極性，把學生不喜歡學變為想學，樂學，想專研。如網絡信息化教學模式，微信等通信方式行交流，通過網絡進行在線答疑，這樣充分的利用了學校的教學設備，同時提高了學生的動手操作能力和學習主動性。

4）學生考核決定采用答辯方式、制作PPT、上臺演講、情景模擬，進行考核，每個項目結束之后，要求學生利用PPT等電腦軟件將所學知識總結出來，最后再進行答辯，這樣不僅鍛煉了學生的計算機使用能力，而且提升了學生的心理素質和語言組織能力。取得了良好的效果。

5）技能大賽、頂崗實習對學生的培養作用應根據教育部規定，讓學生多參加技能大賽，在頂崗實習方面，要完善頂崗實習過程的管理、監督機制，校內指導老師要深入到企業，與企業建立良好的交流平臺，及時了解學生在頂崗實習期間各階段的表現與變化后加以引導及幫助，全面提升學生的業務水平。社會是最鍛煉人的地方，應該讓學生在寒假暑假參加學生社會實踐，學校企業學生自己三方一起努力完成社會實踐，即有助于理論知識的理解，又能增強專業技能的提高。

我們不僅要轉變教學理念，創新我們的教學方法，教學手段，教學思路，還要提升學生綜合素質能力更是新課程改革和優質教育的要求，以后職院校的發展和人才培養方案、培養模式還有很長的路要走，需要不斷改善方案和理念，更好的為學生服務，為社會提供更高素質與技能的人才。

參考文獻

[1]孫天才，丁志強.高職院校學生綜合素質培養探索與實踐[J].科學咨詢（決策管理），2010（4）：125-126.