師范高專計算機專業學生核心素養培養探析

陳藝

摘 要：目前，師范高專主要是為小學培養教育師資的。近年來。隨著小學對計算機專業教師的需求增長，師范高專招收三年制計算機專業學生。為適應他們未來從教的職業需要，師范高專必須重視和加強核心素養的培養。

關鍵詞：師范高專;計算機專業;學生;核心素養;培養

1 引言

我們知道：計算機專業是“技術性” 或“職業性”專業，目的是培養學生計算機專業理論和運用、操作等實踐能力。近年來，隨著計算機的普及和人們生產、生活對計算機的需求，在小學教育階段，計算機日益得到重視，因此，小學計算機專業教師的需求也日益凸顯。為適應這一需要，師范高專也開始面向高中畢業生招收，培養三年制大專計算機專業學生。很明顯，其主要目的是為小學培養師資的。計算機專業的師范畢業生，一方面，他們必須具備“計算機”這一專業知識和技能，另一方面，他們也是未來的教師，因而必須適應小學教育教學的要求，這就是說，計算機專業的師范畢業生，必須具備“專業素養”和“教師職業素養”。作為培養單位， 師范高專必須重視和加強對計算機核心素養的培養，以適應以后小學計算機教育教學的需要。

2 計算機核心素養內涵

在新課程改革過程中，隨著教育教學實踐的發展和認識的深化，學科核心素養逐漸被人們所重視并提出。2014年，教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系”。這使得體現學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的“學科核心素養”日益得到重視。它是在特定學科知識學習過程中形成的，體現學科思維特征及態度，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面。通俗來說，就是具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。就計算機學科而言，其核心素養也是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求。具體包括信息意識，計算思維，數字化學習于與新，信息社會責任四個核心要素組成。這四個核心要素相互支持，互相滲透，共同促進學生信息素養的提升。現在，隨著信息技術的發展以及在社會生活各方面的普及和運用，人們對計算機知識和運用的認識日益深入，計算機學科已經納入到中小學教育教學當中，并成為重要組成部分和內容，不再被認為是游戲類學科或雜科。因而，對計算機教師的需求和要求也大大增加，作為未來的小學計算機教師，師范高專計算機專業學生必須具備較強的該學科核心素養，以此來適應未來教學的需要。

3 師范高專計算機專業學生核心素養培養途徑

從歷史淵源來看，現在的師范高專學校基本上都是在原有的師范學校或教育學校的基礎上升格或與其他中專學校合并而成的。包括計算機在內的信息技術是在20世紀中葉開始興盛起來的，那時的信息技術的學習和使用僅僅是針對專業人員或高級科研人員的，因此，原來的普師教育中沒有開設了計算機課程。所以，不論是在學校管理層面，還是在師資和教學實踐層面，他們都沒有這方面的基礎和經驗。后來，隨著時代的發展、實踐的需要、基礎教育的發展，現在師范高專普遍設置了三年一貫制大專計算機專業。從這個角度說，這是一個“摸著石頭過河”，邊實踐、邊探索的過程。一方面，需要學校的管理層面、教師以及教學實踐等方面借鑒非師范類高校計算機專業管理、教學方面的經驗。另一方面，又要以自身師范高專實際出發，以新時代的計算機專業核心素養培養為目標和方向，在管理、課程設置、教材、師資、教學內容以及教學形式與方法等方面進行大膽探索，找到符合本校和學生實際的路徑和方法，促進計算機專業學生的核心素養的培養和提高。

3.1 學校教學管理層要做好頂層設計和規劃

我們知道：學校以及其相關的教學管理部門掌管全校的一切教育教學活動，包括專業設置、課程設置、教材選擇、教學計劃、教學活動安排、教師調配等。因此，要培養計算機專業學生核心素養，首先是學校教學管理層要做好頂層設計和規劃。比如：先要明確專業設置定位是什么、培養目標是什么，從此出發來考慮課程設置、課程內容以及教材選擇。前面提到，師范高專是培養小學教師的，同時計算機專業又是實踐性較強的專業，所以，學校要立足于高等教育的要求，同時滿足小學教育教學的現實需要，著力培養學生的核心素養為目標來進行專業設置、課程安排和教材選擇。具體來說，要圍繞“小學教師”和“計算機專業”兩大目標，著力發展學生的教師基本素質、信息意識，計算思維，數字化學習于與新，信息社會責任等素養。科學安排好師范教育基礎課程、計算機專業課程和以及其他課程比例;在專業教材選擇上，注重基礎性、實踐性，選取符合高職高專學生實際的、體現時代特點的教材。包括基礎技能類教材和專業技能類教材，比如：《計算機原理》、《計算機應用基礎》，《計算機常用工具軟件》、《計算機組裝與維修》、《網絡技術維護》等。第二、抓好硬件設施建設。相對于師范高專其他教育教學類專業而言，計算機專業是一門新專業，其原有的硬件設施只有一些日常用的電腦。這是計算機專業發展的短板。因此，要抓好硬件設施建設。比如：標準化機房建設、實訓室建設、校園網絡基礎硬件建設等。第三、是抓好日常教學管理和教學實踐，包括教學檢查、督導、監督和考核機制等。日常教學是培養學生核心素養的主要途徑和陣地，因此，在教學管理中，要重視日常計算機教學。首先是教師的課堂教學。一般而言，計算機課程教學包括理論課教學和實踐課或操作課教學。在理論課教學和實踐課或操作課教學中，要督促教師要抓好、抓牢學生的計算機基礎理論、技能的教學，讓學生學到理論、懂得操作。在實踐課或操作課教學中。要避免老師的放任自流，隨學生自娛自樂、玩游戲等。在課程考核評價方面，要采取理論考評和技能操作相結合的方式。突出“教師素養”和“計算機素養”，不單純地以分數為標準。

3.2 教師隊伍建設

教師是教學活動的具體實施者。要培養計算機專業學生的核心素養，教師是關鍵。所以，首先是計算機專業教師自身要具備較高的專業素養。前面提到：師范高專計算機專業是一門新專業，原有的教師基本上是公共課教師，在計算機專業領域并非很高、精、尖。因此，一方面要提高他們的專業素養和專業教學能力，比如通過在職進修、外出學習和培訓等方式。另一方面，要重點引進一批高學歷、專業素質好的計算機專業高層次人才。最后，開展校企合作。比如：師資培訓、合作科研、學術講座、組織競賽、網站建設以及實習與實訓等，借助企業的力量和專業優勢來指導教學，促進教師和學生計算機專業知識和技能的提高。

3.3 重視提高學生實踐能力

相對于其他文科類專業而言，計算機是技術型、應用型專業。要學好計算機專業，不但要學好理論性知識，比如：計算機的基本結構和工作原理、操作方法;而且還要熟練地掌握常用的計算機應用軟件，如：文字處理軟件、圖形處理軟件、數據庫開發軟件以及數據處理能力等。對此，要堅持學以致用原則，強化學生的實踐操作、運用意識，通過上機實踐、日常演練、實訓和實習等來提高學生的計算機運用能力。

此外，還應該加強德育教育，讓學生明白：信息技術是一把雙刃劍。在日常的教學中，要加強學生的網絡道德、信息安全教育以及法制教育，防范網絡失德和違法行為。

4 結語

總之，師范高專計算機專業教學要緊跟信息技術發展和小學師資培養要求，注重計算機專業學生的核心素養培養和教師素質提升，適應以后的教育教學實踐。

參考文獻

[1]倪穎.中職計算機專業學生職業核心素養培養的實踐研究[J].考試周刊，2017年84期.

[2]胡煒.高職計算機專業學生職業核心素養培養的實踐研究[J].智富時代，2018年09期.