“互聯網+”背景下學校物流管理專業教學改革研究

聶超鋒

摘 要：現階段國內的高職教育正處在改革的重要階段，伴隨著信息化技術不斷滲透與發展，傳統的高職物流管理專業教學模式，已經不能夠適應新時期互聯網+背景下的教學需求。互聯網+作為一種全新的經濟形態，利用先進的信息技術與互聯網平臺，將現有的生產關系、生產方式以及生產要素進行優化與整合，并通過互聯網的優勢構建出全新的經濟生態系統。而高職的物流管理專業要如何在互聯網+背景下，做到與時俱進并進行創新與改革。鑒于此，本篇文章對“互聯網+”背景下學校物流管理專業教學改革進行研究，以供參考。

關鍵詞：互聯網+;物流管理專業;教學改革

隨著“互聯網+”的快速推進和社會經濟的快速發展，物流業成為國家新的經濟增長點，社會對物流專業人才的需求呈現逐年上升趨勢。然而，高校物流管理專業建設相對較晚，人才培養質量有時難以滿足用人企業的要求，物流人才的短缺制約物流企業的進一步發展。因此，高校需要對物流管理專業人才培養模式進行重新思考與定位。構建科學合理的物流管理專業人才培養方案，培養符合市場需求的復合型人才，是當前迫切需要解決的問題。

1 互聯網+高職教學模式改革的意義

依據《國家中長期教育改革發展規劃（2015～2030年）》中著重強調：“必須要把教育資源配置工作，以及學校工作集中在提高教學質量的環節當中，同時還要對現有的教學方法、教學方式進行改革、優化，將強化高職教學質量作為核心任務。”因此，高職院校肩負著面向社會、服務以及管理等方面，培養大量具有高技能、高素養的復合型人才的重要使用。如果想要確保高等職業教育的持續性發展，就必須要對現有的高職院校人才培養模式進行突破與創新。、與互聯網+背景下的高職人才培養模式相比，傳統的高職人才培養模式，只重視學生的理論知識的培養，對于技術實踐的重視程度不足，特別是在物流管理專業方面，物流教學的環節甚至還發生了嚴重的滯后現象，加上師資力量的匱乏，不但影響了整個物流管理專業的教學進度，而且還嚴重地影響了學生的學習效果。而在互聯網+的大背景下，高職院校也迎來了新的發展契機，不但為高職院校的信息化建設打下了堅實的基礎，而且還為高職院校的教育資源優化給出了重要的技術支持。為了能夠打破傳統高職人才的培養模式，高校就必須要做好對現有教學模式的創新，并積極引入先進的教學理念，通過信息技術的優勢來強化高職院校的專業水平。

2 “互聯網+”環境下高校物流管理專業人才培養存在的問題

2.1 專業定位上沒有凸顯特色

通過對部分高校物流管理專業進行網絡調研和對國內部分標桿院校的實地調研，以及對陜西省同類院校物流管理專業近幾年招生情況的統計分析，發現目前我國物流管理專業的人才培養目標多數是培養從事物流運作管理及物流系統規劃與設計的高級應用型專門人才或高級復合型人才，大同小異，沒有突出本校的特色，也沒有結合區域經濟特點。類似的專業定位，難以突出學生的專業特長，加大了學生應用能力的培養難度，也加大了學生就業壓力。

2.2 傳統的人才培養模式跟不上時代發展要求

高校物流管理專業傳統的人才培養模式在培養目標的設定、教學方法和手段的制定、課程評價體系的構建等方面，跟不上時代發展要求，不利于創新型人才的培養。在設置培養目標的時候，部分院校未充分考慮到行業發展現狀、區域經濟特點、學校和專業的自身優勢，導致培養目標趨于一致，缺乏亮點。在教學方法和手段方面，未充分關注信息化時代學生的特點，多以教師長時間的灌輸講授為主，先進的教學方法和教學手段應用嚴重不足，對信息化教學不夠重視，從而影響到學生創新創業能力的培養。在課程評價體系構建方面，核心課程的考核仍以閉卷考試為主，強調知識點的記憶，弱化了專業技能的考核，考核方式改革效果不明顯，也有部分選修類課程以報告、論文、課程總結、方案設計或其他大作業的形式進行考核，但大多不夠深入、流于形式，缺少對學生動手能力、邏輯思維能力、創新能力的考核，制約創新人才的培養。

3 互聯網+背景下的高職物流管理專業教學模式的改革應用

3.1 新型教學思路的構建

物流管理專業教學與互聯網+的結合，需要拋開傳統的教學思路，探索新的形式與方法。首先要將課堂翻轉體現出來，改變教師為主導的模式，讓學生更多的思考和討論。教師在課堂應該更多的發揮引導作用，用問題將課堂的內容串聯起來，然后通過互動和答疑等形式來幫助學生學習。通過這種方式，可以有效的調動學生學習的積極性，其學習能力也會有大幅度的提升。特別是對于物流管理專業的人才培養而言，本身的課堂內容較為枯燥，傳統的教學模式已經無法適應當前的需求，所以要不斷的探索新型教學思路以互聯網加為基礎，開展相應的教學內容。互聯網+可以給學生提供更多的知識拓展，讓學生選擇自己感興趣的內容。在課前的預習中，學生可以更加形象與生動的了解到相關內容，一些課堂的疑惑也可以通過互聯網來解，決這些對于物流管理專業的教學而言都是極大的優化。

3.2 構建以學生為中心的實踐教學體系

實踐教學是高校應用型人才培養過程中非常重要的教學環節，是對學生學習成果和動手能力的檢驗，是幫助學生順利走向工作崗位的重要環節。高校要結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，改善實踐教學條件，加強實踐教學平臺建設。在實踐教學平臺建設方面，高校一方面要重點建設校內實踐平臺，開展多樣化的教學實踐活動，因材施教，提高學生的動手實踐能力，另一方面要與企業進行合作，加大校外實習基地建設，促進“教學、產業、科研”一體化，提高學生的實際工作能力。要根據“共同培養、資源共享”的原則，開發校外實訓基地，引進多方企業資源實施合作培養，并簽訂相關協議，保證實習基地的相對穩定性。例如，要與大型物流企業建立長期、緊密的合作關系，開展企業定制班、專業實習、學生就業、師資培訓、課題研究等方面的合作。各年級學生可以有計劃地去企業進行實習，企業則根據需要定期到學校招聘實習生和畢業生。

3.3 培養師生科學使用“互聯網+”的資源，落實高職物流管理專業的改革

將信息化教學資源構建成一個智慧化、功能化的教學環境后，教師也可以將互聯網、物聯網以及大數據等內容，融入物流管理教學當中，讓學生能夠和教師一起分享互聯網+的教學資源，將020教學和物流管理專業的理論，以及實踐課程進行重新組構，同時教師也要對該模式的施行過程進行全程記錄與關注，這樣有利于及時地修改和經驗的總結。將教學模式進行改革之后，也要交易地學生的學習模式進行調整，引導學生從傳統的被動式學習，轉化為學生自主學習的模式。教師在將課堂主動權交給學生的同時，自己也要做好引導與課堂的組織工作，只有這樣才能夠全面提高學生獨立思考問題與解決問題的能力，強化學生的物流管理創新與實踐能力。

4 結束語

物流管理專業的教學內容較為枯燥，在傳統的教學模式下，學生的學習積極性較差，而且與社會的實際需求也存在一定的脫節。基于這種情況，可以將互聯網+技術引入到當前高校的物流管理專業教學中，通過多媒體網絡等有效的結合來給學生提供一個較好的環境，調整教學的思路，同時全方位的評價學生，讓學生掌握市場的最新動態，這些都可以有效的提高教學質量，為國家輸送更多的物流管理專業人才。

參考文獻

[1]朱榮花.互聯網環境下高校物流管理專業教學的思考[J].陜西教育（高教），2018（09）：50-51.

[2]李賢淑.“互聯網+”背景下物流管理專業發展與創新[J].現代職業教育，2018（21）：160.