高中英語教學多媒體導課的方法

李春

摘要：高中英語教師在課堂教學中，可以結合教學內容、課程類型，借助多媒體導入新課，帶給學生感官上的激烈沖擊，以同時增強教學的趣味性和實用性，使學生積極參加教學活動，以便順利實施課堂教學、有效實現教學目標。基于此，本文就高中英語教學，探討了多媒體導課的方法，僅供參考。

關鍵詞：多媒體導課；高中英語教學；方法

課堂導入新課既是一門科學，又是一門藝術。通過優秀的導語，可以濃縮整節課的精華所在，既是航標的定向，又是埋伏戰斗前的準備，還是交響樂的前奏。這樣除了可以震撼學生的內心、激發學生思維外，還可以促使學生產生強烈的求知欲。所以，高中英語教師在教學中，應積極借助多媒體設計恰當的導課。

一、以圖片直觀導入

有心理學家提出，學習最好的動機便是學生對學習有濃厚的興趣。借助多媒體技術，在課堂上，可以形象地為學生展現生動的教學情境，讓學生產生身臨其境的感覺，以激起學生的好奇心，使其產生濃厚的英語學習興趣。而興趣是學習當中最活躍的一個成分，能直接促使學生產生內在的學習動力，是求知欲產生的基礎。所以，為了獲得理想的教學效果，則必須講究教學的方法，努力激發學生的興趣。而英語教師在課堂上，則可以結合教學內容特點，借助多媒體技術設計一定的情境，以刺激學生的感官，并使其對所學知識產生濃厚的興趣及強烈的求知欲，讓人們從苦學、厭學向樂學、好學轉變。比如，在講解The world of colours and light前，可以從網上下載一些有關的靚麗圖片，并配以輕松愉快的音樂，呈現出的這些畫面便能很好地吸引學生注意，使其產生好奇心，并萌發濃厚的興趣，產生強烈的求知欲，進而將課堂效率大幅提高。

二、設疑導入

有關心理學家指出，疑難問題能很容易地引發定向思維，制造懸念能萌發一種迫切的心理狀態，且誘惑力極強，可以產生積極探索的濃厚興趣。因此，教師在平常的教學當中，應擅長營造一個融洽的學習氣氛，以誘導學生深入思考，促使他們積極探索并解決問題。學生對英語課，是有些興趣的，但又存在較大的學習難度，這樣學生往往望而生畏。教師在開始新課時，倘若可以恰當地借助多媒體，并結合學生特點及教學內容來設疑，便可以讓學生急于解惑，進而激發他們的思維活動。比如，教師在講解The environment前，便可以將事先拍攝本校附近污水河的錄像展示學生，再將平時積累有關污染的視頻呈現出來，其中有在世界環境日專門報道的某市街頭人們出行戴口罩的畫面。這樣便引起學生十分關注世界環境污染問題，并均躍躍欲試發表看法，這時又在屏幕上提出了這樣的問題：“What is happening on the earth？”“how can we stop it？”上述觸目驚心的內容引起了學生的強烈震撼，既引發他們沉思世界環境問題，又將其思路打開了，他們便急切地渴望閱讀文章，探索解決的方法等。

三、對比反差導入

高中英語教師還可以借助多媒體信息現代技術，對制作的教學畫面采取適當的對比處理，借助反差對比的有效導入，從心靈上引起學生的觸動和共鳴，而將被傳授的英語知識轉化成可以感化學生的素材。比如，教師在講解“Tomorrow’s world”前，首先將一幅幅春意盎然的美麗畫面――農田、羊群、森林、草原、海洋、海鳥、海豚等呈現在學生面前，然后當他們深深地沉浸在這種大自然的美麗景象當中的時候，突然將另一幅幅驚懼的畫面――經歷亂砍濫伐后的森林景象、被污染后寸草不生的大地、肆意泛濫的恐怖洪水、破敗不堪的荒涼家園等呈現在學生面前……在環境被嚴重污染、人們頻繁肆意破壞的影響下，導致動植物大量瀕臨滅絕，由此而產生強烈的對比，深深地觸動著學生的內心，并油然而生“保護未來的環境”呼聲，這樣學生并陷入深深的沉思當中，而渴望認真學習本節知識，并萌發了極強的緊迫感、責任感，最終教學效果也會很理想。

四、結合聲音和畫面的導課

目前，隨著現代科學技術的快速發展，多媒體現已變為一種常用的教學工具。而當代高中生對于高科技均存在一種執著追求的精神，也都熱心去摸索和探究通過多媒體而展現的一切事物。高中英語教學本身便具有一定的優越性，既有大量的對話，又包含富有意義的有趣內容。所以，高中英語教師完全可以借助多媒體，給學生充分展現英語的知識內容，這些生動的畫面、悅耳的聲音、有趣的多媒體，均可以有效吸引學生的注意力，從而進一步激發他們的興趣。例如，在講解Building the future前，便可以播放某高中生用英語自說自演自己夢想的影像。通過有機結合聲音的播放和充滿理想的畫面，能幫助學生有所了解要講授的內容，并同步加深學生對口語的進一步認識，充分調動他們在課堂上利用英語進行交流溝通的欲望，并萌發談自己未來Dream and plan的想法，這樣便自然而然地引領學生步入新的課程知識當中了。

五、結語

總之，目前，多媒體已經融入了高中英語教學之中，順利成為一種最重要的教學輔助手段。而多媒體教學也以其優勢彌補了英語教學的乏味和枯燥，將新的生機和活力注入現代教育，從而很好地激發了學生的學習積極性。教師在具體應用多媒體當中，還應注意基于媒體教學理論，充分發揮多媒體技術的特點，采用科學的方法，設計合理的導課，以改進教學并充分發揮課程資源的作用，有機整合英語學科教學和多媒體導課，進而為學生創建一個更高效的英語課堂。

參考文獻：

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