小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

姚建維

摘要：在小學語文教育中閱讀教學占到了很大的比重，通過閱讀教學可以很好的提高小學生的語文綜合學習能力，增加小學生的語文知識儲備量。下文就小學語文閱讀教學的策略進行探索。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；教學發展

引言：

小學語文的教育對學生的身心健康成長，具有非常重要的意義，通過小學語文閱讀教學，可以培育小學生的文化修養、思想品德、法治觀念、行為習慣等等，保障小學生可以德智體美勞綜合全面發展。

一、小學語文閱讀教學的困境分析

（一）教師應試教學觀念太深

在小學語文閱讀教學的過程中，可以發現一些教師的教學理念，仍舊沒有發生很好的改變。盡管教育改革工作已經推行了很長時間，但是由于教師應試教學觀念太深，無法在短時間內，完成教學理念的轉變。從而影響到語文閱讀教學的質量，以及小學生的閱讀學習效率。

（二）學生沒有養成濃厚的閱讀興趣

在小學語文教育工作開展的時候，學生的學習興趣直接影響到了語文綜合學習質量。目前我國小學語文閱讀教學質量停滯不前的主要因素，就是在小學語文教學的過程中，教師更加側重于學生的理論知識，沒有更多的關心學生閱讀學習興趣的培養。從而導致了教師教學效率的下降與學生學習壓力的增加，由此可見，在小學語文閱讀教學的時候，應當很好的培養學生閱讀學習興趣，讓小學生在學習興趣的引導下，更加積極的投身于閱讀學習當中[1]。

（三）信息技術應用不足

在新課標教學改革的環境下，為了更好的提高小學語文閱讀教學的質量，教師應當充分的發揮出信息技術教育的優勢，為學生們構建高效的學習環境。在信息技術的教學引導下，更好的激發出小學生的語文學習熱情與動力，從而更好的提高小學語文閱讀的教學質量。

二、小學語文閱讀教學探索的路向研究

（一）體驗式閱讀情境的定義

在傳統小學語文閱讀教學的過程中，可以發現教學課堂主要是以教師為中心，小學生的閱讀學習主體性得不到很好的體現，從而影響到學生的綜合學習質量。

為了很好的解決這一問題，筆者結合自己多年的閱讀教育經驗和教育改革的要求，提出一種閱讀教學的新路向，即體驗式閱讀教學，在該教學策略開展的時候，為學生們構建一個真實的學習意境，讓學生深入文章當中，體會作者描寫的事物，更好的提高學生的閱讀學習效率。

在多年的一線教育工作中筆者發現小學生的語文閱讀教學，與初中、高中具有一定的特殊性，就是小學生的思維智力。在小學學習成長的過程中學生的思維、智力、想象力、邏輯、認知等等，都處于一個快速成長的階段。在該階段學生對于有趣好玩的新生事物接收的更加迅速，記憶理解的更加高效。

在小學語文閱讀教學的過程中開展體驗式閱讀教學的策略，讓學生全身心的投入到閱讀文章當中，激發出學生無限的想象力與思維創造力。學生通過自我的學習認知，可以快速的將學習的內容轉化為自己的儲備，從而不斷的提高學生的語文文化修養[2]。

（二）體驗式閱讀教學情境的構建

在體驗式閱讀教學的過程中，可以將學生的學習深度分為三層，第一層是學生們通過對文章的閱讀，了解到文章的故事，即淺層閱讀；第二層是學生們在老師的引導下，分析出文章的中心思想和作者情感因子的變化，即有效閱讀；第三層是學生們通過信息技術的引導，了解到更多關于作者、關于文章本身的創作環境、關于文章的核心價值理念，從而提出自己的思維認知或者是學生聯想到其他的閱讀內容，即深層閱讀。

在小學語文閱讀教學路徑改革創新的過程中，首先應當對小學閱讀教學的現狀進行分析，通過分析可知，在當前小學語文閱讀教學的環境下，淺層閱讀教學和有效閱讀教學，在教師的教學方式完善優化過程中都可以實現，而深層閱讀教學，教師的教學模式還無法達到，深層閱讀教學對激發學生的思維創造能力、邏輯分析歸納能力、文章認知創新能力等具有重要的意義。

為了更好的發揮出體驗式閱讀教學的綜合教育效果，在體驗式閱讀教學情境構建的時候，需要依據以下原則：第一是保障教學活動的流暢性，讓學生們可以循序漸進的進入到淺層閱讀、有效閱讀、深層閱讀的情境當中，逐漸的開發啟迪學生的閱讀學習潛力；第二是在深層閱讀情境構建時，應當充分的借助信息技術教育資源，并且在教學情境中充分的突出學生的學習主體性。

（三）體驗式閱讀教學的開展

在體驗式閱讀教學策略實施的過程中，教師應當不斷的引導學生，激發出學生的求知欲望。在教學的過程中以問題為導向，讓學生們敢于質疑、勇于提出，學生的質疑的問題和提出的觀點，都是學生們對未知閱讀知識的一種疑惑。

在解決學生這些疑惑時，教師可以利用信息技術，為學生們播放相關的閱讀拓展內容，如作者的簡介、文章的視頻演示、文章創作背景的挖掘、文章閱讀內容的拓展、同類作品的文章等。

為了讓學生沉浸到體驗式閱讀學習環境當中，教師需要根據學生提出的問題，以及學生們實際的學習情況，科學合理的調整教學資源的關系，使其不同領域的閱讀教育資源可以環環相扣，形成一個圓環式的教學資源銜接鏈。而學生們就處于圓環式教育資源的包圍之中，學生們可以更加深入的沉浸到體驗式閱讀學習當中，發散自己的思維想象力，提高自己的思維認知水平[3]。

三、結束語

綜上所述，在小學語文閱讀教學的過程中，為了更好的實現教育改革的最終目標，提高學生的語文綜合學習成績。在小學閱讀教學工作開展時可以采取體驗式閱讀教學的策略，激發出學生的學習潛能，培養學生的學習興趣，提高學生的學習質量與效率。

參考文獻：

[1]廖自學.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].科學咨詢（教育科研），2016，10：86-87.

[2]趙立娜.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].才智，2017，04：35.

[3]胡仕明.關于小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].課程教育研究，2017，13：90.