情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

左君

摘要：在建構(gòu)主義理論當(dāng)中，最為重要的構(gòu)成成分及表現(xiàn)形式就是情境教學(xué)，情境教學(xué)本身作為一種新興的教學(xué)模式，在以往一段時(shí)間當(dāng)中得到的廣大教師的認(rèn)可，并且這一教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，引起了學(xué)生的共鳴。在初中音樂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂知識(shí)學(xué)習(xí)及音樂問題發(fā)現(xiàn)當(dāng)中，促使學(xué)生對(duì)音樂形成更為深入的認(rèn)識(shí)。在情境教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中音樂教學(xué)；應(yīng)用

1.初中音樂情境教學(xué)的研究背景

情境教學(xué)模式指代的是教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，科學(xué)合理的設(shè)置場(chǎng)景，促使學(xué)生可以在一個(gè)具體和生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使初中音樂教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。將音樂教學(xué)作為實(shí)際案例，初中音樂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分激發(fā)出來，對(duì)課堂教學(xué)有效性做出保證。傳統(tǒng)音樂教學(xué)工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，教師雖然說在講解各個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)的過程中也會(huì)使用到情境教學(xué)模式，但是卻沒有詳細(xì)對(duì)情境教學(xué)理論進(jìn)行分析，因此難以在實(shí)際教學(xué)的過程中，將情境教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來。情境教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，一般是用來將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來，促使學(xué)生養(yǎng)成一定音樂學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生走上全面發(fā)展道路上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.情境教學(xué)模式的理論依據(jù)

切實(shí)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是本教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生走上一條全面發(fā)展道路上，是施行情境教學(xué)模式的重要目的之一。從心理學(xué)的角度上進(jìn)行分析，處于初中教育階段的學(xué)生比較好動(dòng)，活動(dòng)是學(xué)生的天性之一，列昂節(jié)夫提出，心理的發(fā)展是個(gè)性和外部世界的相互作用之下，將外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部智力活動(dòng)的一個(gè)過程，心理意識(shí)就是在此過程當(dāng)中發(fā)展而成的。列昂節(jié)夫給我們帶來的啟示是，在對(duì)學(xué)生的心理的產(chǎn)生及發(fā)展進(jìn)行研究的過程當(dāng)中，一定是需要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)情境探究的環(huán)境當(dāng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來，在連續(xù)的情境當(dāng)中，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)自然也就能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到日后音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教學(xué)過程最優(yōu)化理論為情境教學(xué)模式的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論當(dāng)中，提出兩最，分別是最佳方案和最佳效果，因此教師在正式開始教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析選取怎樣的最佳方案，才能夠得到最佳的教學(xué)效果，情境教學(xué)模式被提出之后，為最佳教學(xué)方案提供了一個(gè)新的候選方案，那就是應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及教育性充分展現(xiàn)出來，才可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情感驅(qū)動(dòng)理論是情境教學(xué)模式的核心內(nèi)容。如果想要成功的施行素質(zhì)教育，那么一定是需要將學(xué)科教學(xué)當(dāng)成主要渠道，將課堂教學(xué)當(dāng)成是主陣地，真正意義上讓學(xué)生成為素質(zhì)教育領(lǐng)域當(dāng)中的主人。情境教學(xué)模式是從理智活動(dòng)和情感活動(dòng)上進(jìn)行統(tǒng)一，將有意識(shí)活動(dòng)和無意識(shí)活動(dòng)相互統(tǒng)一這一觀點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，使用間接的方法對(duì)學(xué)生的心理及行為造成一定影響，讓環(huán)境和人之間不斷的交流信息，從而也就可以讓學(xué)生在無意識(shí)的情況下提升心理活動(dòng)頻率，促使學(xué)生的注意力集中起來，并且在愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)自然是可以對(duì)情境教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用效果做出保證，促使初中音樂教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。情感驅(qū)動(dòng)理論如圖1所示。

圖1 情感驅(qū)動(dòng)理論

3.情境教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1依據(jù)想象來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

音樂本身是一門創(chuàng)造力非常強(qiáng)的藝術(shù)，假如讓學(xué)生被動(dòng)的聽教師講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么就會(huì)對(duì)初中生在音樂課堂上的主體地位在成一定影響，難以對(duì)音樂教學(xué)效率及效果做出保證，更沒有辦法對(duì)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)用情境教學(xué)模式開展音樂課堂教學(xué)工作的過程中，可以切實(shí)依據(jù)教材內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生將自身的想象力充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，而后依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的意境，將自身的想象力充分發(fā)揮出來，而后再將自身的情感投入到其中，保證學(xué)生在上課的過程中占據(jù)主體地位。與此同時(shí)，通過想象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生養(yǎng)成一定音樂思維及創(chuàng)造力，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分激發(fā)出來，以此為基礎(chǔ)自然是可以對(duì)音樂教學(xué)效率及效果做出保證。

3.2依據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能夠?qū)Τ踔幸魳方虒W(xué)效率做出保證，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到音樂在實(shí)際生活中發(fā)揮出的作用，了解音樂和現(xiàn)實(shí)生活之間有十分密切的關(guān)系，促使學(xué)生養(yǎng)成一定創(chuàng)造意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活中積極發(fā)現(xiàn)音樂元素，分析音樂問題。所以教師應(yīng)用情境教學(xué)法的過程當(dāng)中，不單單是應(yīng)當(dāng)滿足課堂教學(xué)過程中的基本需求，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成音樂創(chuàng)造意識(shí)。所以教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際生活情況作為依據(jù)，收集適應(yīng)學(xué)生實(shí)際生活情況的音樂元素，構(gòu)建出生活化教學(xué)情境，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程當(dāng)中，會(huì)感受到音樂在自己的日常生活中有所體現(xiàn)，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和使用音樂知識(shí)。促使學(xué)生養(yǎng)成一定音樂學(xué)科素養(yǎng)，積極主動(dòng)的去鑒賞音樂和分析音樂問題，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他音樂知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，盡可能減少學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的過程中遇到的問題，推動(dòng)學(xué)生走上一條全面發(fā)展道路上，最終也就可以在我國(guó)施行素質(zhì)教育策略的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

結(jié)語(yǔ)

依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，初中音樂教學(xué)領(lǐng)域中的情境教學(xué)模式并不是非常固定，因此作為一名初中音樂教師，在實(shí)際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，詳細(xì)分析以往情境教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中遇到的問題。切實(shí)依據(jù)問題形成原因，使用適應(yīng)性比較強(qiáng)的措施，在原本教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以便于可以在日后初中音樂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，將情境教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來，促使初中音樂教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，切實(shí)滿足素質(zhì)教育背景之下提出的實(shí)際要求，最終也就可以在我國(guó)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚志琴.初中音樂教學(xué)以人為本教學(xué)理念應(yīng)用探究[J/OL].黃河之聲，2019（02）：104[2019-03-12].https：// doi.org/10.19340/j.cnki.hhzs.2019.02.079.

[2]黃美玲.探析農(nóng)村初中學(xué)生音樂欣賞課興趣的培養(yǎng)[J/OL].黃河之聲，2019（01）：69[2019-03-12].https：//doi.org/ 10.19340/j.cnki.hhzs.2019.01.057.

[3]梁鶴，羅策.新課標(biāo)理念下中學(xué)音樂課程的教學(xué)方法與探究[J/OL].黃河之聲，2019（01）：85[2019-03-12].https：// doi.org/10.19340/j.cnki.hhzs.2019.01.072.

[4]李建良.初中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)歌唱能力的策略[J/OL].黃河之聲，2018（23）：88[2019-03-12].https：//doi.org/ 10.19340/j.cnki.hhzs.2018.23.064.