小學美術教學中學生的個性培養探析

摘 要：每一個孩子都是天生的小畫家，他們有豐富的想象和隨處可見的即興之作。傳統美術教學中，教師都是按照傳統的模式來進行教學，反而忽視了對學生個性化的培養。美術教學中學生個性的培養需要教師營造寬松的環境和輕松愉悅的氛圍，也需要教師精心設計教學示范進行啟發引導，這樣才能使學生敢于表現個性，善于體現個性，樂于展示個性，從而真正使學生個性的培養落到實處。

關鍵詞：小學美術；教育；個性培養

新課程改革明確指出：“尊重和保護人的個性是現代社會的基本特征，在美術學習過程中，對美術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，所以美術課程是最尊重學生個性的課程之一，美術課程在引導學生形成共同的價值觀的同時，也努力保護和發展學生的個性”。如何在教學中如何利用學生的天性加以培養，使其興趣更濃、能力更強、個性更突出呢？本文通過自己的教學實踐和聽課學習的感受，覺得可以從以下幾個方面入手培養學生個性。

一、 營造寬松的環境和輕松愉悅的氛圍，使學生敢于表現個性

學生在美術學習中呈現出來的個性包括對問題個性化的見解，對作品個性化的理解以及獨具個性的美術創作。個性的呈現與表達需要一個輕松愉悅的氛圍，在這樣的氛圍里學生才能無拘無束，暢所欲言，天馬行空，自由表現，展示其個性。在一個教師主宰、機械沉悶死板的課堂上是不會出現意外的，是不會出現新奇的想法、與眾不同的表現的，這樣也是非常不利于學生個性的形成和發展的。因此，教師在自己平時的教學中一定要注意融洽師生關系，營造寬松環境和民主氛圍，允許各抒己見，提倡標新立異，鼓勵與眾不同，提供有利于學生個性形成的環境，讓學生在這樣的環境里，不時釋放出充滿個性與創造的光輝。

二、 利用教學示范進行啟發引導，使學生善于體現個性

美術課一般都有教學示范的環節，它既是教師展示基本功、體現個人魅力的機會，更是學生學習知識、掌握技法、啟迪思維、培養能力的重要一環。傳統的美術課一般是教師畫、學生臨，教師做、學生仿，教師的范作成了學生模仿的對象，以至于學生作業呈現出整齊劃一、千人一面的局面，沒有個性的體現，缺少創新的意識。這樣的示范，雖然展示了教師自己，但卻禁錮了學生的思維和想象，久而久之，就會造成學生的依賴性，只會模仿，不會想象，只會臨摹，不會創作，非常不利于學生的發展。要想教師的示范起到引領想象、啟發創造、促進學生個性發展的作用，教師就必須打破傳統的示范模式，進行互動開放的示范，鼓勵學生參與教師的示范。示范重在啟發誘導，不要求面面俱到，學生已經明白或者通過自學、合作交流能弄懂的地方就不需要進行示范，主要示范那些難度較大或者能啟發學生想象、張揚個性的地方，讓整個示范過程，淡化了教師的教，強化了學生的學，調動了學生的參與，注重了學生個性的發揮，從而促進了學生個性的發展，所以學生后來的作業就呈現出不拘一格、百花齊放、千姿百態的局面。

三、 教學多樣化，使學生學會表現個性

（一） 創作方法、形式多樣化

傳統的兒童畫教學總是按照先勾線，再涂色的方法進行。這樣畫面雖然看起來很工整，但是卻局限了一部分兒童的思維，以至于兒童作品中出現了“千人一面”的現象。又如在繪畫過程中，有的學生喜歡動手去做，而不是用筆畫，有些教師無法接受，否定了他們的想法。其實，學生怎么表現都可以，只要能將他們想到的充分發揮出來就行，不必拘泥于這些所謂的形式。在繪畫的過程中，教師應該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創新的學生敢于突破繪畫模式，大膽嘗試、實踐，不斷發現、尋找到適合自己個性的創作形式，最大限度地發掘自己的思維潛能。

（二） 繪畫工具多樣化

美國美術教育家羅斯菲德說過：“應讓兒童有充分的藝術材料，他才能發現自己的表現方法。”學生繪畫常用的工具是鉛筆、水彩筆或油畫棒，長時間只用這幾種工具也會限制了他們想象的空間。工具的限制，即使兒童就算有好的想象，也無法用合適的工具表現，學生的個性也會被限制。現在的孩子應該學會了解、運用各種各樣的繪畫工具，通過自己的雙手和大腦進行實踐，使自己的畫面看上去更生動。在工具的準備上，一部分可以由教師提供給學生，如水粉（水彩）顏料、毛筆、粉筆等；另一部分由學生在生活中尋找，讓他們在生活中做一個有心人，找到適合自己表現的工具，而尋找工具的過程也是創造思維初步形成的過程。如：各種彩色的紙、五彩的羽毛、蠟燭甚至是廢報紙、廢棄罐頭等都可以作為繪畫的輔助工具材料。

四、 尊重規律，合理評價富有個性的作品

在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性和新穎的表現。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。所以我們要尊重兒童認知規律，正確評判孩子們富有個性的作品。

總而言之，在教育教學工作中，小學美術教師應該始終清楚，課堂教學始終都是師生互動的過程。學生個性的培養需要教師轉變觀念，營造氛圍，改進教學方法，注重激勵引導，提供展示機會，而且要落實到每節課，針對不同的課型精心設計，常抓不懈，真正使美術課成為學生展現個性的舞臺，讓表達個性成為學生的一種習慣和追求。

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作者簡介：

許紅紅，安徽省亳州市，安徽省亳州市渦陽縣城西學區中心校。