生命教育理念下課堂導入方式的實踐研究

陳玲

摘 要：自新高考和新課程改革實施以來，新課標提出了全面發展學生的核心素養，其中生命觀念是里面的一項重要內容。結合作者在一線課堂教學的實踐事例對生命教育理念下如何更好地實施課堂導入進行了實踐研究，以期更好地對學生完成核心素養生命觀念的培養。

關鍵詞：生命教育;導入方式;實踐研究

黨的十九大報告提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。”在2017年版的《普通高中生物學課程標準》中指出，生物教學要著眼于學生適應未來社會發展和個人生活的需要，從生命觀念、科學思維等方面發展學生的學科素養，其中生命觀念是培養學生學科素養至關重要的一點。“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。

本文旨在研究如何在生命教育理念的支撐下更好地完成生物課堂的新課導入，讓學生馬上可進入上課的狀態，并在上課初始就達成對學生進行生命教育的目標。

翻閱大量的文獻和資料發現，對于課堂的導入方式的研究有很多，但單獨側重于生命教育的研究卻不多，本人研究閱讀資料并結合上課的實際反復實踐，認為以下幾種方式可以在成功導入新課吸引學生馬上進入狀態的同時更好地達成生命教育的目標。現將幾種方式結合教學實踐進行歸納和總結。

一、實驗帶入式

生物科學是由眾多的生物學事實和理論組成的知識體系，是人們在不斷探究的過程中逐步發展起來的。[2]實驗可以讓學生直觀地觀察到現象，并可以加深學生對知識的理解。如在教學高中生物學必修一“細胞膜”一節的內容時，教師可以事先準備一些活的和煮沸殺死的玉米種子，在上課前分別將兩類種子放進紅墨水中進行浸泡，上課時將種子切開，讓學生觀察種子中胚的顏色，了解只有死種子才會被染上色，活種子在實際的生長發育中對物質的吸收是有選擇性的，可以讓學生更加深刻地理解生命的意義。又如，在教學“生長素的發現”一節的內容時，教師可以和學生提前培養表現向光性的植物盆栽，這樣在培養的過程中不僅可以加深對向光性的認識，還可以使學生體會生命的頑強并敬畏生命的存在。

二、游戲激活式

游戲是將學生帶入課堂的最好方式。如在講解“孟德爾遺傳定律”的內容時，上課開始帶著學生進行“比大小，比單雙，卷一卷”的游戲，即上課后讓學生伸出雙手比大小，同桌之間比單雙眼皮，并伸出舌頭看是否能夠卷曲，引導學生注意觀察不同個體之間的差異，在學生之間相互觀察后，教師進行提問：“為什么人與人之間的性狀不同？”從而引出遺傳的概念，進而提出孟德爾在研遺傳學中所做的貢獻。此種方式是引導學生在游戲中結合自身的實際情況進行拓展思考，可以鍛煉學生的邏輯思維和推理的能力，并形成生物多樣性的觀念以及解釋生活現象的能力。但在實施這種方式時，一定要注意游戲的選擇，首先游戲要貼近本節的核心內容，其次，進行游戲時教師一定要注意控制班級秩序，否則學生容易直接沉浸在游戲的樂趣中而忽略本節課的內容。

三、擬人尋親式

在生物教學時，本人發現在涉及與人類活動或人體內活動的內容時學生較容易理解和接受，所以在進行比較晦澀難懂的內容講解時，可以將其擬人化，幫助學生理解。如在教學“光合作用”內容時，可以先將綠色植物比喻為人，如：“綠色植物在生長發育的過程中不需要像人一樣吃飯，它只需要曬曬太陽喝點水，只要一直有美味的陽光，它就可以像人一樣體重越來越沉。”

將結構或物質擬人化后，學生不僅理解深刻，而且容易記憶。此外，由于學生將所學內容都聯系自身，充分地了解生命活動不易，從而激發學生努力學習的斗志，有助于學生形成奮發向上的品質。

四、實事導入式

身邊發生的實事是最容易引起大家關注的，所以可以將實事引入課堂教學的導入中，這樣不僅可以激發學生學習的興趣，還可以使學生形成利用生物學知識解釋生活中現象解決生活中實際問題的能力，最終實現進行生命教育的最終目的。

如在各地區發生重大災害時，可以提出利用DNA鑒定來確定死者身份的內容，引出DNA的相關內容;利用“基因編輯嬰兒”事件引出基因工程相關的內容;利用國慶閱兵軍人在訓練時如何保持姿勢的準確和整齊引出反射的相關內容;利用克隆猴的新聞引出細胞工程的內容等。為了達到理想的導入效果，可以在上課時播放相關新聞的視頻。以這種方式進行導入，首先學生的學習興趣可以很好地被激發，其次由于選取的事件均是社會發生的真實事件，可以培養學生的社會責任感和愛國主義情懷，這是對學生生命觀念教育的最好的方式。

田宏碧先生說過：“青少年的生命可以說是一切教育的基礎，我們的教育如果不能使他們懂得生命的可貴，珍惜生命，將會鑄成不可估量的失誤和遺憾。”生命教育是使人提升生命意識的教育，希望通過我們的教育，可以使學生認識到，作為社會中的一員，應該如何恰當合理地處理好各種人際關系，尊重生命，敬畏生命。但是這是一個艱難且漫長的過程，需要各位教師不懈的努力和堅持，希望通過努力可以真正地使每一個孩子都能成功達成生命教育的目標。

參考文獻：

馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學出版社，2004.

注：本文系全國教育科學規劃教育部重點課題《生命教育理念下課堂導入方式的實踐研究》（課題批準號：QGAD1904）研究成果。

編輯 李博寧