初中數學小組合作學習模式的應用策略

黃國見

摘 要：現今學生在學習過程中仍存在被動學習的情況，學生無法在學習中掌握主動，與教師的教學方法有著脫不開的關系，因此，改變學生的學習模式和教師的教學模式都是必要的。在教學中采取小組合作的學習模式，對改變學生的消極學習情緒和低下的學習質量都有很大幫助。

關鍵詞：初中數學;合作學習;學習模式;教學策略

小組合作學習在新時代的發展中正逐漸成為重要的學習模式，在優化初中數學課堂的實踐中扮演重要角色。目前，我國初中數學的教學中普遍存在學生在學習中感到疲乏、枯燥的現象。那么，教師就應激發學生對學習的興趣，有效提升學生學習的積極性，拓展學生自主認知的思維，從而做到有效提高初中數學教師的教學效率。

一、初中數學小組合作學習模式的重要性

實施小組合作學習的教學活動時，所有學生都能參與其中，學生可以自由探討自己和別人的意見，通過提出自己的觀點和聽取他人的感受使學生在課堂中增加交流的機會。教師在初中數學的教學中，因每個學生的具體情況不盡相同，而應用小組合作學習的教學模式就能使學生找到自身的能力所在，由此激起學生對學習的好感，使學生在樂趣中學習。

二、初中數學小組合作學習模式應用面臨的問題

（一）小組成員分布不當

教師有時可能會因忽略學生的各方面特點而出現分組不均衡的情況。比如說，將成績好的學生都分在一起和成績差的都分在一起，一個會越來越好而另一個則會越來越差。而將開朗的學生都分為一組和內向的學生都分為一組，就會導致一組小組氛圍很好，但另一組就不利于開展小組活動[1]。

（二）小組內學生學習能力差異較大

小組分布時，若是在一個小組里部分學生學習能力較差，就會需要其他小組成員和教師監督指導其學習，這部分學生常常會有注意力較差、無法專心聽課的問題。

（三）教師進行無法合理指導

教師的指導在這種教學模式中是非常重要的，如果教師無法給出合理的指導，小組合作學習的氛圍也會變差，就會失去小組學習帶來的優點，也就不能很好地促進學生學習的積極性。教師不能選擇合適的組長，就會影響其他組員的學習興致;教師不能和學生進行溝通交流，就會有學生不愿意配合教學活動，使教學效率降低。

三、初中數學小組合作學習模式的應用策略

（一）合理進行小組分組

教師首先要從小組的分配上著手，將小組成員做到均衡分布。教師需與學生多進行溝通，了解不同學生的個性、學習習慣以及成績高低，并聽取學生的感受來決定分組。其中，應設置性格、成績互補的學生在同一組，互相幫助提升小組整體學習效率。教師還可以將優秀的學生設置為小組長，在整個小組中起領頭作用，使小組能夠更配合教師的管理和教學工作。這樣一來，學習成績優異的就可以帶動學習成績較差的，性格開朗活潑的就能在教學活動中活躍學習氣氛，所有學生都有自己的位置，共同創造出一個良好的學習環境[2]。

例如，教師在教授“等腰三角形”這一節時，首先由教師設立一個問題“等腰三角形的頂角平分線是否是底邊上的中線”，緊接著學生便開始自由探討，用不同的方式來尋求答案，比如通過在紙上還原三角形和三角形的角平分線及中線。各個小組討論出結果后再由教師進行解答和評定，教師可以針對學生出現的問題展開詳細的剖析，使學生不知不覺間就掌握了學習中的主體地位，從根本上提高了學生的學習效率和教師的教學質量，也讓學生對學習的熱情顯著增長。

（二）重視提升學生自主學習能力

想要小組合作學習的模式能夠正常運用，還需要著力提升部分學生的自主學習能力。初中數學的教學中，教師不能一直處于主導地位，還是需要學生能夠自主、獨立地解決問題。在這方面，教師可以對學生多關注、多鼓勵，使學生就算遇到困難也能有信心獨自解決。只有這樣才能讓學生做自己學習上的“主人翁”，在不斷地嘗試中找到適合自己的學習方法，更好地融入小組合作中去[3]。

（三）加強教師的指導和管理

想要避免學生不配合教學活動的情況出現，教師應在教學方法上做出改善，讓課堂變得生動有趣，使學生處于快樂、有趣的學習環境中，樂于配合教學活動的開展，積極主動地學習數學。教師在分配完成小組的成員后，應以新穎的手段和方法，指導學生的探究和研討，使小組合作學習以教材為基礎，與小組長一同制定學習內容和目標，讓小組長在小組合作學習中起到良好的帶頭作用。

初中階段的學生渴望自由，教師應用實施小組合作學習也正是為了滿足學生在學習和生活中都需要的自主行為。

綜上所述，教師在實際應用小組合作學習的教學模式時，還應當做好指引和管理工作，在教學過程中實現學生自主意識和合作精神的養成，最終使學生能夠積極自主地學習，也能夠在合作中完成學習任務。

參考文獻：

[1]吳秀清.運用小組合作學習完善初中數學課堂教學[J].考試周刊，2019（74）：81-82.

[2]魏興科.解析初中數學合作學習的價值和策略[J].學周刊，2019（26）：94.

[3]劉大周.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].教育觀察（上半月），2019，8（5）：82.

編輯 段麗君