初中數學課堂教學提問有效性研究

楊忠 曾輝

摘 要：課堂提問是教學的重要手段，是啟發學生思維、提高學生能力的重要手段。提高課堂教學的有效性，是每個數學教師需要掌握和必備的教學能力。結合教學實例和對新課程標準下的有效提問的理解，提出了自己對于有效提問的理解和認識。

關鍵詞：有效提問;數學素養;問題;高效課堂

課堂教育心理學揭示了人類思維過程往往從問題開始。有效的提問能激發學生思維的火花，激發學生求知的欲望，使學生有目的、有意識地去發現疑難問題、解決疑難問題，引導學生逐步登上知識的殿堂。如何在課堂上做到有效提問，提高課堂教學的高效性呢？下面結合教學中的實踐經驗，談談有效提問的方法和策略。

一、有效提問的方法和策略

1.首先要提高自身的專業素質

首先，必須對教學內容有深入的理解和研究，研究教材，研究學生，確定教學目標。深入分析教材，準確地掌握重難點;對教學三維目標有明晰的認識，特別是對學生的情感教育目標有深入認識，對各個階段所要達到的學習要求做到胸有成竹，有的放矢，對癥下藥，從而提出高效的教育教學問題。

2.緊扣教學內容的重點和難點發問

難易要適度，抓住重要的概念提問，問題要緊扣重難點，緊貼生活實際，能看得見、摸得著，激發學生的興趣，調動學生參與的積極性。

3.對重要的抽象概念進行提問

抽象問題直觀化、簡單化，幫助學生理解。講解坡度時，可模型演示或用課件動態展示，加深學生的印象。

4.針對數學方法提問

用正確的數學邏輯思維方法思考，要重視數學方法的教學，如換元法，換什么，為什么換，目的是什么，要針對數學方法提問。

5.針對不同情景下初中生的思維特點提問

（1）創設問題情境提問。處于青春期的學生好奇心強，喜歡對疑點刨根問底。創設情境時運用現代信息技術來襯托問題背景，如學習勾股定理時，可用課件展示勾股定理的由來，介紹發展過程，加強愛國教育，激發學生的求知欲、主動探索的強烈愿望，選擇恰當的問題直接影響課堂學習的效果。

（2）重點內容處提問。課堂是否有效，就要看重點內容是否講透，通過一個個問題提問引導學生正確認識和理解重點內容，以起到畫龍點睛的作用。

（3）在難點內容處提問。在學習時不僅把握重點，難點的突破也很重要。難點的產生有不同原因，學生之間存在差異，不管怎么樣，設計好問題來突破難點，無疑是最為快捷的手段。

（4）創設疑點提問。創設疑點，就要了解學生的學習狀態，抓住學生的學習心理，學生就會產生求知欲，在解決問題的過程中解決疑點。學習平行線時，準備兩根長長的細木棒演示不同位置情況下的位置關系，再觀察教室內的棱，回答位置關系，發現去掉前提后不相交的兩條直線不一定平行。通過設問、實物展示，對平行線的限制條件有更深刻的理解，疑點也就迎刃而解了。

（5）提問的遞進性，由易到難，層層推進。學習三角形內角和時，設計三個問題：“三角形內角和是多少度？怎樣用三角形紙片驗證？怎樣證明你的結論？”大家都知道內角和是360度，驗證的方法中蘊含證明的思路，問題由簡單到復雜，依次推進，有助于提高學生學習的效果。

二、注意以下事項使得提問更加有效

1.語言做到準確，簡潔

有效提問的前提就是讓學生首先要聽得懂教師的問題是什么，要注意在提問的過程中語言的有效性，力爭做到語言準確、簡潔，具有啟發性、直觀性，同時還應該具有一定的幽默性。

2.提問對象選擇要恰當

要結合不同程度學生的實際情況，給予富有挑戰性的問題，真正做到因材施教，考慮不同學習層次學生的學情，保證中間學生跟得上，促進優秀學生，鞭策后進生，使他們在原有基礎上有所進步。

3.候答要有耐心

問題重點突出、詳略處理恰當。留出充裕時間讓學生思考，討論交流，也可以讓其他學生來補充，不要剛剛提出問題，學生回答不了，由老師自問自答，這樣無助于學生的學習。

4.提問候答要講究策略

及時捕捉學生的閃光點，并給予表揚和肯定，對于不足要指明原因。回答不了，也要鼓勵學生，對學生是一種鍛煉。

5.重視對學生創造性思維和組織能力的培養

“這個問題你是怎么想的？”如此，可以了解學生思考問題的方法，可以分組討論，達到相互交流思路的目的。

三、結束語

教育教學效果的高低，學生學習收獲的多與少，與教師在教學過程中提問的有效性有密切的關系。課堂高效提問，要求教師要有人格魅力，研究教材，研究學生，做到心中有學生、有目標、有策略，多角度、有層次地調動學生學習的內動力，加強教與學的和諧互動、學生之間的討論交流，充分提高提問的有效性，突出學生主體地位。高效的課堂提問可以引導學生積極主動思考，主動參與整個學習過程，真正激發學生的思維，學生積極參與解決問題，提高學生的數學核心素養，真正打造高效數學課堂。

參考文獻：

劉艷萍.淺談初中數學課堂教學中的“有效提問”的方法和策略[J].成功（教育），2013（23）：79.

注：本文系臨夏州教育科學規劃2018年度課題“初中數學教學提問有效性研究”研究成果。立項號：LX[2018]GH077。課題負責人：楊忠，參與人員：曾輝。

Abstract：Classroom questioning is an important means of teaching， is to inspire the thinking of students， guide and improve the ability of an important means. To improve the effectiveness of classroom teaching is the teaching ability that every mathematics teacher needs to master and must have. Based on the teaching examples and the understanding of the effective questioning under the new curriculum standards， this paper puts forward its own understanding and understanding of the effective questioning.

Key words：effective questioning;Mathematical Literacy;problem-solving;efficient classroom

編輯 李 爭