淺淡初中英語教學(xué)中高效課堂的創(chuàng)設(shè)途徑

賈建琴

摘 要：隨著新課程改革體制的不斷推行，打造高效課堂成為諸多教育工作者深切關(guān)注的話題，此外，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂也是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，并迎合時代發(fā)展潮流所應(yīng)開拓的路徑。對此，從初中英語教學(xué)角度探討教師應(yīng)以何種手段構(gòu)建高效課堂，并采用怎樣的高效策略來推動學(xué)生語言能力與素質(zhì)水平發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;語言能力;多元發(fā)展

若想提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并沿用創(chuàng)新高效教學(xué)策略，教師應(yīng)以突破傳統(tǒng)局限為目標(biāo)，由此明確具體方向來全力改革課堂結(jié)構(gòu)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以開放性思想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽的語言環(huán)境，并提升學(xué)生個體與其他課堂主體之間的互動性;同時增設(shè)平臺，讓學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力得以充分施展。此外需積極優(yōu)化并補(bǔ)充課程資源，力求滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與成長發(fā)展需要。旨在以一節(jié)高效課堂準(zhǔn)備與優(yōu)化策略帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)及收獲。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，提升課堂教學(xué)互動性

隨著新課程改革體制在初中英語教學(xué)中的不斷滲透，教師應(yīng)做出教法模式上的調(diào)整，不能只循規(guī)蹈矩地沿用理論化或大鍋煮模式，應(yīng)極力避免陳舊教學(xué)方法所帶來的影響，并盡力做出彌補(bǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造積極正面的語言環(huán)境，改變自身教學(xué)行動與學(xué)生的知識獲取方式。例如可從提升課堂互動性入手，從師生互動與生生互動方面，力求獲取學(xué)生高度關(guān)注，將之學(xué)習(xí)目光遷移于課程重點(diǎn)，以便加快其知識吸收與能力深化。

而對于課堂師生與生生互動性的提升，教師可針對性地優(yōu)化策略，設(shè)定高效率教學(xué)引導(dǎo)方案。首先為增設(shè)課堂師生互動性，教師需構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在課堂模式方面盡量考慮到學(xué)生感受，可采用問題驅(qū)動法以對話形式與學(xué)生間形成密切交流，借提問了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，并檢測其學(xué)習(xí)效果，以便調(diào)整課堂進(jìn)度，明確實(shí)際問題后再施以側(cè)重指導(dǎo)與知識解析，以強(qiáng)化教學(xué)效率。其次是針對生生間的互動，教師可重點(diǎn)推行小組合作模式，并在分組構(gòu)建中遵循因材施教理念，將班級優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生以同種比例規(guī)劃為若干組，由此形成明顯的幫扶與激勵機(jī)制，并在教學(xué)任務(wù)的布置中讓成員合理分配任務(wù)，以滿足各等級學(xué)生的能力發(fā)展需要。同時組內(nèi)還可形成互動探討，在密切協(xié)作與配合中強(qiáng)化整體探究效率。

二、優(yōu)化改革課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)活動強(qiáng)化語言鍛煉

教法的陳舊與引導(dǎo)手段的片面化，致使課堂結(jié)構(gòu)趨于單一化，這種單一化模式不利于學(xué)生語用意識的激發(fā)與語言能力的發(fā)展。對此，初中英語教師為構(gòu)建高效課堂，可注入優(yōu)化策略來積極增設(shè)拓展活動，讓學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)迸發(fā)智慧，自如施展以強(qiáng)化語言鍛煉。就以冀教版八年級教材Lesson 29“How to push a product？”為例，本課教學(xué)內(nèi)容圍繞推銷物品的方式及方法展開，在其中涉及諸多陌生與復(fù)雜的語言知識有待學(xué)生探索。而這些話題本身又與學(xué)生生活密切相關(guān)，因而在高效策略指導(dǎo)中，教師可落實(shí)素質(zhì)教育理念，讓學(xué)生經(jīng)由語言能力的鍛煉獲取一定認(rèn)知及見解，同時鞏固知識掌握。

由此，基于本課內(nèi)容，在學(xué)生完成文本探究并獲取一定理解后，教師可拓展情境體驗(yàn)活動，為其語言關(guān)鍵能力鍛煉創(chuàng)設(shè)機(jī)遇。在情境活動中，小組內(nèi)一部分成員可扮演推銷員角色，由他們推銷各種物品，并汲取課時文本中的語言知識加以臺詞創(chuàng)編，自行整理成一套推銷說辭。而其余一學(xué)生則扮演被推銷者角色，也要在臺詞方面汲取語言知識，加以積極回應(yīng)。這樣的拓展活動首先可加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，在實(shí)際運(yùn)用中明確正確使用方式;其次便是鍛煉口語技能，并了解推銷員的推銷理念及方法手段，領(lǐng)悟其中教育思想，有助于學(xué)科品質(zhì)的深化。

三、注重課程資源補(bǔ)充，滿足學(xué)生成長發(fā)展需要

在初中英語課堂中注入高效教學(xué)策略，教師必須針對課本教材做出全面性分析，展望冀教版內(nèi)多元課時，其中不乏語言知識復(fù)雜的單元內(nèi)容，也不乏教育意義突出具有抽象因素的單元內(nèi)容。因此，對于語言知識復(fù)雜的單元，教師可以通過活動拓展及互動教法的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生掌握，但對于教育意義突出與抽象因素涉及較多的課時單元，教師必須通過課程資源的補(bǔ)充與整合來提升教學(xué)效果，并在資源的合理使用中強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，同時滿足其成長發(fā)展需要。

以七年級Lesson 42“China”為例，本課內(nèi)容涉及我國各項(xiàng)事物名址、發(fā)展過程及現(xiàn)有面貌的綜合性體現(xiàn)，包含諸多隱性教育因素有待學(xué)生探索與領(lǐng)會。僅靠單一化課本教材無法加深學(xué)生認(rèn)知，甚至?xí)窒奁湟曇啊Υ私處熆刹扇‖F(xiàn)代教育手段積極補(bǔ)充課程資源，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)搜集與中國風(fēng)景名勝及歷史文化相關(guān)的圖片，或是影像記載資料讓學(xué)生瀏覽，使之在直觀的文字或媒介資料感受中引發(fā)思想共情。這既能強(qiáng)化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解與情感領(lǐng)悟，又可使之形成愛國主義意識，更熱切地投入后續(xù)學(xué)習(xí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打落實(shí)素質(zhì)教育理念，形成良好的人格品質(zhì)。

綜合看來，在初中英語課堂的高效策略設(shè)計中，教師應(yīng)從課堂教學(xué)模式、活動及可利用資源方面做出調(diào)整，積極突破傳統(tǒng)局限，賦予全新面貌，強(qiáng)化學(xué)生課堂成效，并助力其素質(zhì)能力水平的多元發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐萬民.初中英語課堂教學(xué)中有關(guān)高效課堂的創(chuàng)設(shè)策略[J].課程教育研究，2019.

[2]張寧.淺析初中英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2018.

編輯 謝尾合