普通高中走多樣化發(fā)展之路的思考

陳曼紅 芮泉

【摘要】基于傳統(tǒng)的高中教育，只注重知識(shí)點(diǎn)傳授、統(tǒng)一步調(diào)的培養(yǎng)模式，滿足不了不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展的需要，滿足不了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多層次、多類型人才的需要。為了高中教育與時(shí)代接軌，改變“千校一面”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)特色化高中“百花齊放”，普通高中學(xué)校走多樣化發(fā)展之路勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】普通高中;多樣化發(fā)展;涵義;必要性;途徑

改革開放以來，我國(guó)教育成就令人矚目，并通過不斷深化教育改革，對(duì)存在的一些“短板”進(jìn)行完善，其中包括推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。

2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010至2020年）》文件指出：“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，探索發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑……”它明確倡導(dǎo)全國(guó)各地區(qū)的普通高中學(xué)校一邊抓教學(xué)質(zhì)量，一邊探索創(chuàng)新辦學(xué)，促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展。

在參與實(shí)施研究省級(jí)課題《普通高中多樣化發(fā)展與課程設(shè)置研究》的過程中，筆者對(duì)普通高中多樣化發(fā)展有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和思考。

一、普通高中多樣化發(fā)展的涵義

普通高中多樣化發(fā)展要將先進(jìn)教育理念落到實(shí)處，通過辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方式等方面的多樣化，從而形成普通高中別具特色的發(fā)展局面。可選擇的、多樣化的課程是其核心和載體。其根本目標(biāo)是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”，其價(jià)值取向是滿足人民群眾的教育需求、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)全面而又個(gè)性的發(fā)展。這種發(fā)展方向不僅要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，而且要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化發(fā)展，滿足社會(huì)多層面、多樣化人才需要。

二、普通高中學(xué)校走多樣化發(fā)展之路的必要性

1.我國(guó)教育改革的需要

本世紀(jì)以來，普通高中的辦學(xué)條件有明顯改善，教育質(zhì)量也穩(wěn)步提高，但依然存在辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式趨同的弊端。學(xué)校要滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，必須革除以上的弊端，讓學(xué)生適應(yīng)我國(guó)從人力資源大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)的發(fā)展需要。又由于，普通高中多樣化發(fā)展是整個(gè)教育改革的重要組成部分，目的是讓每個(gè)學(xué)生都得到適合自己的教育，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性發(fā)展，成為未來社會(huì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要的人才。

2.普通高中辦學(xué)模式改革的需要

由于大部分普通高中辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致了存在“千校一面”的局面。因此，1995年出臺(tái)的《關(guān)于大力辦好普通高中的若干意見》指出，要改革普通高中原有的傳統(tǒng)辦學(xué)模式，逐漸成為四種類型高中：第一類是為高校輸送生源;第二類是預(yù)備教育學(xué)校（升學(xué)教育和就業(yè)教育并存）;第三類是職業(yè)高中（即培養(yǎng)職業(yè)人才），第四類是特色高中。這些“意見”和隨后一系列相關(guān)政策的目的都是讓普通高中單一的辦學(xué)模式得以改革，辦學(xué)特色更加豐富。

3.為社會(huì)提供多層面、多類人才的需要

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，需要多樣化和全方位的人才投身到國(guó)家建設(shè)中，我們的高中生是未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，但由于高中生的生理和心理特征逐漸成熟，開始顯現(xiàn)出不同的個(gè)性和能力，只有通過多樣化的高中教育，建立多元評(píng)價(jià)體系，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)由一元向多元轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，接受不一樣的教育，為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)多方面的優(yōu)質(zhì)人才。

三、促進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展的對(duì)策

1.打破傳統(tǒng)僵化辦學(xué)體制的束縛是順利推動(dòng)普通高中學(xué)校多樣化發(fā)展的前提

在現(xiàn)實(shí)中，普通高中多樣化發(fā)展的規(guī)模和速度受到陳舊、僵化的管理體制嚴(yán)重影響，當(dāng)?shù)亟逃姓块T要定位好與普通高中學(xué)校的關(guān)系，明確教育行政部門的職責(zé)和權(quán)限。教育行政部門是普通高中學(xué)校的上級(jí)部門，在掌管學(xué)校職能的同時(shí)，適當(dāng)把權(quán)力還給學(xué)校，激發(fā)學(xué)校辦學(xué)的激情，增加學(xué)校的辦學(xué)活力。當(dāng)然，教育行政部門要擔(dān)任對(duì)普通高中學(xué)校的管理和監(jiān)督的角色，為建設(shè)多樣化的課程體系提供實(shí)際性幫助，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)。學(xué)校自身也要打破已固有的辦學(xué)體制，加強(qiáng)兄弟學(xué)校之間的交流，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，彼此實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的多樣化發(fā)展。

2.以多樣化的辦學(xué)模式與培養(yǎng)模式推動(dòng)高中教育的發(fā)展

首先，綜合普通高中堅(jiān)持以當(dāng)前升學(xué)預(yù)備教育的辦學(xué)模式為主體，按照國(guó)家課程方案開齊開好課程，再增設(shè)多樣化與選擇性的課程。其次，試辦合作綜合高中，試行“2+1”模式，即根據(jù)自己的特長(zhǎng)和發(fā)展方向，部分學(xué)生學(xué)完兩年課程后，根據(jù)自身實(shí)際情況自愿分流到適合自己的職業(yè)中學(xué)再進(jìn)行一年專業(yè)學(xué)習(xí)。第三，加強(qiáng)分科普通高中辦學(xué)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成多樣化辦學(xué)局面，為學(xué)生提供更適合自己的教育，創(chuàng)造更多的就業(yè)渠道。例如，2010年國(guó)家啟動(dòng)人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式多樣化改革以來，北京市“職普融通”的綜合高中辦學(xué)模式，上海市拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目，湖南省示范高中、綜合高中和特色高中共存的多樣化辦學(xué)格局，這些學(xué)校在改革創(chuàng)新中成為普通高中的領(lǐng)軍學(xué)校。

3.以多樣化的學(xué)科課程和校本課程進(jìn)一步深化課程改革

為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和高考改革的需要，普通高中需要設(shè)置多樣化的學(xué)科課程。學(xué)校在保證必修課基本要求的前提下，調(diào)整必修課和選修課的結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整必修課的難易度，讓學(xué)生有更多自主選擇的機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的選科需要，自行選擇學(xué)科課程，并按照選擇的課程表按時(shí)到相應(yīng)的學(xué)科教室上課。 學(xué)校在關(guān)注學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在某些學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，兼顧學(xué)生的天賦和能力，開發(fā)相應(yīng)的特色校本課程，使學(xué)校的課程更加完善。如，我校開發(fā)了語文《國(guó)學(xué)選讀與實(shí)用文體》、數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)與生活》、英語《英語閱讀與寫作》、物理《物理在我們身邊》、化學(xué)《化學(xué)與生活》、生物《生物與環(huán)保》等多種校本課程。這些特色校本課程通過生活常識(shí)延伸拓展學(xué)科課程，更好地推動(dòng)多樣化發(fā)展。

因此，要推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展，普通高中學(xué)校必須正確、深刻理解多樣化發(fā)展內(nèi)涵，因地制宜，因人施教，積極探索，銳意改革，做實(shí)做穩(wěn)普通高中多樣化發(fā)展的工作。

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