淺談提升高中后進生數學成績的方法

朱華東

(江蘇省石莊高級中學 226531)

一、高中數學后進生成績不佳原因分析

1.學生對數學學科有恐懼心理

后進生的學習心理與其它學生有許多不同之處.學習成績處于中等偏上的學生對自身的學習能力較有自信，在面對難題時總是給自己積極的心理暗示.而后進生由于基礎知識掌握不全面、消極經驗等因素的影響，通常對自己的學習能力非常不自信.這一特征突出表現在解答簡單題目的過程中.如數學試卷的前幾道選擇題和大題非常簡單，屬于“送分題”.后進生看到這類簡單題也有恐懼心理.如在教學實踐中，筆者通過與多位學生的談話得知，后進生認為自己做不出題目大多可以歸咎于心理因素，而非知識因素.教師應當給后進生做適當心理輔導，增強他們的學習信心.

2.學生基礎知識掌握不熟練

實力不足是后進生不自信的根本原因.通過分析后進生的答題情況筆者發現，許多后進生缺乏基本的知識框架.由于缺乏基本知識框架，學生在解答問題時，腦海中有許多知識，但不知如何正確整理、使用這些知識答題.還有部分后進生由于基礎知識掌握不牢固，對題目中的許多信息沒有形成反應點.學生讀過一遍題目后，腦海中還是一片空白，在這種情況下學生不可能得出正確的答案.

3.家庭因素影響學生學習狀態

部分后進生的學習情況非常不穩定，這突出表現在期末考試前的一段時間.學生的成績時高時低，但總體處于低水平狀態.這往往是后進生的家庭因素導致的.許多家長在期末考試前給學生施加過多壓力，學生在這種壓力下突擊式學習，通常能在短時間內記住某一部分的重要知識.但后進生缺乏正確的學習方法，他們只是“記住”了知識，而非“理解”了知識.于是，如果某次考試剛好出現了學生見過的相同的或類似的題目，學生便能做對題，成績便較為理想.一旦考試題目出現細微變化，學生死記硬背式的學習方法的缺陷便暴露出來.

二、提升高中數學后進生成績的方法

1.營造輕松的數學課堂氛圍

后進生對數學學科的恐懼是由于自身實力不足以及學習環境帶來的無形壓力.如果教師在課上過度關注學習能力強的學生，后進生由于害怕與其它同學對比，會更加不愿意主動參與課堂活動.為解決這一問題，教師要營造輕松、和諧的數學課堂氛圍，使學習能力處于不同層次的學生能夠共同學習、互相幫助.

例如，講解《集合的含義與表示》的有關知識時，教師可以讓后進生站起來，給其它同學念一下集合的概念.教師的這一做法并不是要求后進生立刻理解集合的數學含義，而是要帶動后進生參與到數學課堂中來，提醒他們在課上認真聽講.在正式上課時，教師應根據學習的不同階段設置不同難度的問題.教師設計的問題應當富有層次，讓不同學習水平的學生能有話可說.例如，講解過基本概念后，教師一般會列出一些典型例題供學生練習，后進生的學習難點往往出現在由理論到實踐的過渡階段.教師可以先讓部分學習能力較差的學生回顧一下之前講過的知識，如集合元素的互異性、無序性等.然后讓學習能力較強的學生解答數學問題，如判斷一些方程的解集是否是集合等.在其它同學展示過答題思路后，教師再讓后進生模仿其它同學的解題思路解答同類問題.這便降低了后進生理解知識的難度，增強了他們的學習信心.

教師還可以用輕松詼諧的語言營造活躍的課堂氛圍，如：“教室內帥氣的男生能否構成一個集合？”在解釋“互異性”時，教師可以說：“今天是數學的聯排課，數學需不需要說兩遍？”這種生活化的語言能搭建學生與知識的橋梁，使學生感覺數學知識是非常有趣的，與生活密切相關的，從而激發他們的學習興趣.

2.幫助學生復習基礎知識

為幫助后進生搭建完整的學習框架，找出他們的知識漏洞，教師可以適當使用思維導圖引導學生梳理數學知識.以“空間點、線、面的位置關系”的相關知識為例.這一部分的三個主體是“點、線、面”，學習的難點在于理解平行關系、垂直關系的相互轉化.但在解決平行、垂直關系的相關問題前，學生必須牢固掌握證明點、線、面三者關系的方法.因此，教師要從最基礎的點與線位置關系的知識講起，然后引入點與線的關系、線與線的關系、線與面的關系、面與面的關系.通過總結規律我們不難發現，圖形和圖形的關系大致可分為兩種——“內與外”.例如：點在直線上(內)、點在直線外、點在面內、點在面外等.而只有線與線、線與面、面與面才存在是否相交、平行，以及有無公共點的問題.這樣梳理下來，思維導圖的結構便會非常清晰.教師帶領學生梳理知識的過程也是總結歸納的過程.此后，學生根據思維導圖的邏輯結構思考問題，解題過程中大腦便不會再陷入混亂之中.

3.加強家校合作

家校合作的目的是給學生提供良好的學習環境，使學生的身心處于一個相對穩定的狀態，以此保證學生的學習質量.教師要加強與學生家長的溝通，使學生家長明白，數學學習是不可能一蹴而就的，考前突擊的學習方式是不可取的.為防止家長在后進生考試前給他們施加過多壓力，教師可與家長商量，將學習計劃分成不同階段展開.引導家長關注學生的點滴進步，重視日常學習過程中數學知識的積累，從更長遠的角度看待學生的學習問題.教師還要定期與后進生的家長聯系，了解后進生在家的學習狀態，也讓家長了解學生在校學習的狀態，緩解家長焦慮的情緒.

總之，無論是教師還是學生都要有足夠的耐心和信心解決難題.提升高中后進生的數學學習能力是提升他們數學成績的根本途徑，教師要綜合考慮心理因素、家庭因素、課堂環境等因素對后進生學習狀態的影響，從多個角度出發解決后進生數學成績不理想的問題.