初中數學教學情境創設的實踐探究

夏菊婷

摘要：隨著中國社會經濟的持續發展，國民的生活品質顯著提升，人們對初中階段學生學習數學的關注度也逐漸增大。怎樣在新形勢下對初中數學教學進行情境創設并應用到實際的課堂教學過程中，提升同學們的數學學習能力，是國內教育機構及其學校面臨的嚴峻挑戰。并且，情境創設教學是在社會發展背景下教育事業改革的必然結果。[1]筆者根據課堂情境教學創設及其實際應用的重要意義，和初中數學教學情境創設的實用性設計及其實踐措施進行深入探究。

關鍵詞：初中數學;情景創設;教學實踐;探究

情境創設教學就是說在進行授課教學過程中，針對授課內容，為最大程度上讓同學們消化吸收所學知識，完成明確的教學任務，同時要符合學生主體地位的，讓他們主動學習的良好學習氛圍，綜合運用多種教學方法構建輕松愉悅的課堂氛圍，幫助初中生更深入的學習數學知識和原理，激發他們的數學學習積極性的過程。情境創設教學是新型教學方式，對初中學生學習數學具有一定的促進作用，在不斷的創設運用中得到了初中數學教師的廣泛認可。

對初中數學教學課堂的情境創設和實踐應用，可以不斷優化傳統教學形式中存在的矛盾缺陷，堅持活學活用的教學理念，保證從根源上增強初中生的數學綜合素養及學習能力，為將來繼續深入學習打下堅實基礎。情境創設教學早已成為新課改的重要構成部分。

一、數學教學情境創設的實踐意義

（一）提升數學教師的綜合素養

依照現行的新課程標準，非常關注初中數學題材和授課情境的創設，這需要老師具備較高水平的教學業務能力及其他與此類有關的能力，依據數學課本教材進行教學情境的創設。整合教材中標明的重難知識點，構建適合初中生數學學習特征的課堂情境。并將其創設的情境充分運用到課堂教學當中，有效增強初中生的數學學習能力，都需要教師具備專業的教學素養。老師依據教學內容進行課堂情境的創設，同時也在不斷優化自身的教學綜合能力。[2]除此之外，對教案的不斷改進和革新，也能幫助教師更加深入的探究初中階段的數學學習內容，從而拓寬數學學習的知識面。還能在最大程度上促進老師和同學之間的互動交流，對教學情境的創設更加有利。

（二）提高初中生課堂學習效率

學校及其教師不斷創新數學授課模式，實質上想要增強學生個人學習數學知識的能力，在課堂授課時，調動同學們的數學學習興趣，幫助同學們建立數學思維框架，借以提升初中數學老師的教學質量和效率，為學生未來的學習生涯奠定堅實的基礎。

依據課本教材中要求學習了解的知識點進行教學情境的創設，可以結合同學們的日常生活實際，把抽象的原理變得形象具體，深入淺出的進行講解，激發同學們的數學學習熱情，同時讓同學們積極參與課堂教學中來，親身感知數學知識同人們現實生活之間的聯系，激發他們想要更加深入學習的渴望，還能培育同學們對高層次數學知識的思考，營造對數學知識充滿興趣的授課氛圍。[1]

（三）符合新課標的要求

伴隨著國內教育領域的不斷深化改革，把情境創設的教學設計及其實踐應用也囊括其中，更加重視培育學生的個人學習能力。因此對初中數學教學的情境創設要符合新課標的教育觀念，并且要不斷的革新數學新課程標準教材，不斷完善初中生需要掌握的數學知識，充分發揮新版教材的作用，輔助同學們快速適應不斷變化的教育體制改革，為將來更好的學習做好鋪墊。

二、初中數學教學情境創設的實踐策略

（一）實踐情境的創設

數學老師要注重實踐教學活動在初中教學課堂上的運用，老師通過指導同學們開展思考、研究、探討等方式，建立數學思維框架，激發同學們的數學學習熱情。在情境創設的實踐授課過程中，老師不僅要進行數學知識的講解，還要增強同學們對所學知識的實踐應用能力，讓初中生可以將所學的數學理論和實踐應用有機統一。

在進行數學課堂授課時，老師要為同學們預留出自主思考和學習的時間，針對課本中列舉的抽象難懂的公式、原理等，讓他們自己先進行觀察揣摩，多思考，而后同學們經過觀察和思考，探究出其中奧秘，激勵他們通多自主學習探索來解決遇到的數學問題，培育初中生探究數學的興趣，從根源上提升初中數學的教學成效。[2]此外，教師可以科學合理的進行小組劃分，增強團隊合作學習意識，促進交流討論，積極向老師提出學習疑問，增進老師和同學之間的交流互動，同學們積極踴躍的闡述自己的想法提出問題，老師及時給與點撥和指導，借以更好的掌握同學們的學習興趣和實際學習水平，從而科學合理的布置學習目標，提升初中數學教學質量。

（二）生活情景的創設

運用現實生活創設情境的教學形式是順應新課標改革發展的必然趨勢，可以真正實現學生數學學習興趣的提升，不斷優化教學結構。對處于當前年齡階段的學生而言，普遍具有較強的求知欲和好奇心理，老師要抓住這一特征，列舉聯系同學們日常生活的真實事例展開對數學知識的教授。[1]

數學知識和日常生活聯系緊密，教師要善于引導同學們主動探索發現生活中無處不在的數學知識，將理論內容同實踐應用相互融合，讓同學們的數學知識面不斷延伸。在日常生活中感知數學的存在，并自主解決，能夠增加同學們的知識增面，提高數學學科的綜合素養。

（三）競爭情境的創設

充分運用初中階段的學生樂于挑戰的性格特征，將其轉化為學習數學的動力，推動教學課堂中同學們數學綜合素養的全面發展，教師可以在不同階段通過比賽的形式，針對答題速度、求解思路、答題方法等方面開展同學之間的評比競爭。[2]不僅可以激發同學們的挑戰意識，還能夠不斷加深同學們對數學所學知識的實踐運用，適當的進行比賽活動，可以強化同學們的競爭思維，增強初中生的心理素質，不斷提高數學學習能力，及時對所學知識進行查漏補缺，為未來的更高階段的數學知識學習奠定良好的基礎。

結束語

對初中數學教學情境創設的實踐探究，不但是順應國內教育體制不斷變更的必然趨勢，同時是提升初中數學教學質量和教學效率的關鍵途徑，可以最大限度的激發同學們的學習熱情，從根源上調動同學們進行數學學習的興趣，保證數學課堂教學順利的進行。此外，數學教學情境的創設，還可以把抽象的數學知識轉變成具體形象的內容展現在學生面前，培育同學們養成良好的數學學習習慣。

參考文獻：

[1]陳鳳文.初中數學課堂教學中情境創設初探[J].課程教育研究，2015，78（8）：24-24.

[2]陳海燕.情境視野下的初中數學教學設計實踐與探索[J].理科考試研究，2015，22（8）：48.

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