基于海峽兩岸對比分析的高職院校創新創業教學模式研究

季芳

【摘要】本文對比分析了海峽兩岸創新創業教育的特點，總結了臺灣高校創新創業教育的實踐經驗與做法，提煉了臺灣高校創新創業教學模式，分析了大陸高職院校創新創業教育存在的問題，并結合大陸“大眾創業、萬眾創新”的形勢，以高職院校電子商務專業為例構建高職創新創業教育人才培養教學模式，希望為大陸高職院校電子商務專業創新創業教育提供參考。

【關鍵詞】創新創業；教學模式；兩岸對比；電子商務專業

創新創業教育已成為全世界高等教育的一個重要組成部分。相對于以美國為代表的西方發達國家，我國大陸地區高校創新創業教育起步比較晚，尚處于探索和大力發展階段。教辦〔2010〕3號《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》明確指出“要在專業教育基礎上，大力發展學生的創新創業能力”。國辦發〔2015〕36號《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：“各專業應體現不同的創新創業教育的內容和理念，明確不同專業創新創業人才的培養規格和培養目標。以滿足社會各行各業的人才需求。”這兩份文件全面部署、推動了創新創業教育工作。另外，國家也在努力營造“大眾創業、萬眾創新”的氛圍。2009年以來，在創新創業比較活躍的地區，如：蘇州、北京、深圳等地涌現出創客空間、創新工場和聯想之星等近千家新型孵化器，營造了良好的創新創業氛圍。另外，國家高新區已成為大眾創新創業的核心載體。截至2015年年底，經國務院批準成立的國家高新區達到146家。目前國家高新區內已經形成了大量容納創業者、投資者、創業導師的創業社區，實現了聚團效應價值的最大化，在國家高新區真正掀起了“大眾創業、萬眾創新”的新浪潮。

臺灣地區高校創新創業教育起步于20世紀90年代，經過多年的探索與實踐，積累了豐富的理論和實踐經驗，已經形成了比較完善的教育理念和人才培養模式。臺灣創新創業教育形成了與文化創意相結合的鮮明特色，許多高校成為激發創意、創新與創業精神的源頭。據相關機構統計，臺灣地區創業意愿的比例在所調查的國家和地區中排名第一。目前，臺灣已成為全世界著名的創新創業之島。

臺灣地區是如何營造富有創意、創新和創業精神的教育環境，其對大陸地區高職院校創新創業教學模式的構建有何啟示？本文對比分析了海峽兩岸創新創業教育的模式，總結了臺灣高校創新創業教育的實踐經驗與做法，并結合大陸高校創新創業教育的問題和形勢，以高職院校電子商務專業為例構建高職創新創業教育人才培養教學模式。這符合國家的教育方針和高職院校的人才培養目標，對構建創新創業教學模式提供了新的學術理念，具有重要的實踐指導意義。

一、創新創業教育的內涵

要準確理解創新創業教育的內涵，需要對創新、創業和創新創業教育三個概念進行探討。

（一）創新、創業

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程。其起源于拉丁語，有三層含義：一是更新，二是創造新的東西，三是改變。創新涵蓋眾多領域，可以分為科技創新、文化創新、藝術創新、商業創新等。

創業是創業者對自己具有的資源進行優化整合，從而創造出更大的社會和經濟價值的過程。創業不僅是一種勞動方式，還是一種需要創業者組織、運營，運用技術、服務和器物進行作業的思考、推理及判斷的過程。根據杰夫里·提蒙斯（JeffryA.Timmons）所著的創業教育領域的經典教科書《創業創造》的定義：創業是一種思考、推理和決策并結合運氣的行為，它被運氣引發的機會所驅動，需要具有全局性以及和諧的領導能力。

（二）創新創業教育

創新創業教育的內涵是廣泛的，國內外學者有著不同的詮釋。綜合而言，創新創業教育的人才培養目標是培養學生具有開創型個性和創業基本素質，不僅培育在校學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，還要面向全社會，針對打算創業、已經創業和成功創業的群體，進行分階段、分層次的創新思維培養及創業能力鍛煉。創新創業教育本質上是一種實用教育。

二、海峽兩岸創新創業教育對比分析

（一）臺灣地區創新創業教育的特點

首先，創新創業教育環境良好。臺灣地區高校創新創業教育蓬勃發展，離不開臺灣當局、高校和社會團體的大力支持。三者相互配合，相輔相成，共同構建了以高校為主導、以社會為輔的高校創新創業教育的良性教育環境。臺灣地區的創新創業教育以高校培養為主要力量，政策、資金等扶持以及社會團體舉行比賽活動為輔助支撐，充分調動了各方的力量，創新創業人才培養已經超出了校園，影響到了整個臺灣社會（見表1）。良好的創新創業環境既是創新創業教育成功的潛在軟動力，更是創新創業教育長遠發展的持久動力。

其次，營造基于學程的創新創業教育模式。臺灣地區教育主管部門2010年出臺了《補助大學校園辦理跨領域學位學程及學分要點修正規定》，這直接推動了臺灣高校創新創業教育學程化。臺灣地區高校根據本校專業優勢，依托本地區資源優勢推出創新創業學程，形成了比較完善的課程體系，其特點如下：一是課程體系完善。學程教育模式注重整合效應，課程涵蓋了創業過程中全部環節的知識內容和技能，把與創新創業相關的知識準備、過程、實踐等整合為完善的學程，靈活運用市場調研、案例分析、創業競賽等多種教學方式，使各類課程能夠相得益彰，形成一個完整的課程體系。二是師資來源多元化。基于學程教育模式的師資隊伍組建采取跨院系整合或跨校聯盟方式，師資來源于海外學者、不同院系教授、產業界資深專家等。不同領域的專家、學者的授課擴大了學生的視野，提升了學生對事物的包容度（見表2）。

（二）我國大陸地區創新創業教育的特點

1.創新創業教育各具特色、效果各異。我國大陸地區高職院校創新創業教育在國家政策指導下，根據自身優勢并結合地區特點分別進行了嘗試，如安徽國際商務職業學院構建“創業教育、創業實踐、創業孵化”三位一體的教育模式，蕪湖職業學院形成踐行四個結合、建立四個機制、覆蓋三個層面、夯實三個平臺的創新創業教育機制，安徽職業技術學院探索“教、學、做、創業”四位一體的導師創業引領模式，唐山職業技術學院構建“導、練、悟、升、創”的創新創業人才培養模式，六安職業技術學院構建“三全”模式、創新育人機制，珠海城市職業技術學院引入基地管理合作伙伴和資源打造“孵化基地”“創客空間”的創新創業平臺，這都體現了高職院校及地方政府對于創新創業教育的重視和支持。

2.創立學分制的創新創業教育課程體系。我國大陸地區高職院校開設了一系列的創新創業課程，創立了學分制的創新創業教育課程體系。學院單獨設立創新創業學分，制定創新創業學分認定與轉換辦法。學生可申請學分認定，并可申請相關專業課程免修，與專業課學分轉換、減免。學院實行獎勵學分、學分互換制度，將創業培訓合格、創辦企業、創業大賽獲獎等納入獎勵學分（見表3）。

3.創新創業大賽蔚然成風。“互聯網+創新創業大賽”、“挑戰杯”創新創業大賽、“贏在江淮”創新創業大賽、黃炎培職業教育獎創新創業大賽、中國大學生服務外包創新創業大賽、中國“東方硅谷”大學生創業大賽、大學生移動APP創新創意大賽等一系列賽事，激發了大學生的創業熱情，為大學生的創新創業項目與社會資本提供了對接的平臺。

4.建設創新創業教育基地。大學生創新創業孵化基地、大學生創業園、創客空間、創新創業工作室等的建設為大學生創業項目孵化和大學生創業就業教育提供了保證。

5.扶持創新創業實踐項目孵化。積極引導和幫助學生運用國家鼓勵創業優惠政策和資金，并引入社會資金，支持學生創新創業項目孵化。截至目前，已有一批創新創業項目孵化成功。

6.創新創業生態體系不斷優化。在黨中央、國務院的高度重視和大力支持下，近年來我國創新創業觀念與時俱進，呈現出“大眾創業、萬眾創新”的現象，創業規模不斷增大，效果明顯提高。現代市場體系的發展催生出一大批專業化、市場化的新型創新創業孵化機構，提供培訓輔導、交流推介、投資路演和技術轉移等增值服務。創業投資、天使投資等投融資服務快速發展，為創新創業提供了強大的資本推力。

盡管如此，目前大陸高職院校在創新創業教育方面仍存在許多不足，主要表現在：一是地區發展水平參差不齊，差異較大。在江浙、廣東、安徽等地區高職院校創新創業教育發展相對比較好，積累了比較成熟的經驗。而大多高職院校雖根據教育部的相關規定，開設了創新創業教育的理論課程，并將其列入公共必修課及選修課中，但實踐課程卻開設不足，對課程資源建設經費支持不夠。只是組織一些企業專家到校作講座，參加一些創新創業大賽等。目前，大陸地區高職院校普遍缺乏科學、完整的創新創業教育課程體系，沒有構建成熟的創新創業教學模式，其培養效果不是很理想。二是在校大學生創新創業教育往往只局限在創業大賽上，大賽過后只有極少數優秀項目有機會獲得孵化，一般的項目極少能得到后續的優化與輔導。三是創新創業師資不足，很難滿足當前高職院校創新創業教育的需要。

三、基于海峽兩岸對比分析構建電子商務專業創新創業教學模式

基于上述對海峽兩岸高校創新創業教育特點的分析，在大陸“大眾創業，萬眾創新”的大好形式下，可以充分借鑒臺灣高校在創新創業課程設置、師資隊伍建設、人才培養模式構建等方面的經驗，圍繞地方經濟特色，在創新創業教育上實現改革與突破，構建電子商務專業創新創業教學模式。

（一）建設完善的創新創業課程體系

以學生創業意識、創新精神與創新創業能力培養為核心，改進電子商務專業課程教學，開設一批創新創業基礎必修課程、選修課程及實踐類課程，建設創新創業基礎課程和實踐課程群。電子商務專業確立“創新引領創業、創業帶動就業”的基本目標，建立“創業教育+創業培訓+創業大賽+創業活動”相結合的創新創業教學模式，動員社會各界的力量提高大學生的創業能力，最終實現以創業帶動就業的目的。

1.電子商務專業創新創業基礎課程體系。開設創新創業教育基礎課程，例如：《創業基礎》《市場營銷》《創業團隊管理》《創業財務知識》《創業法律知識》《網絡營銷策劃》《電商案例分析》《網絡創業實務》《電商項目管理》《電商物流管理》等，讓學生掌握必要的創新創業基礎知識與經營技巧。

2.電子商務專業創新創業實踐課程體系。開設校內創新創業實訓課程，《網店開設與裝修》《商品信息采集處理》《企業經營模擬沙盤實驗》《網店運營》《網絡營銷與創業實訓》《電子商務綜合實訓》等，這些實訓課程建議以個人或團隊的形式進行，以提高學生解決實際問題的能力。

積極開展校外實訓，首先是讓企業專家進學校，實現校內教師、企業專家、學生之間的三方互動，培養學生的創新思維。通過校外集中性實訓和畢業實習讓學生到校企合作單位去頂崗實習，使其能設身處地地了解開展創業經營所需要的技能。

3.電子商務專業創新創業素質養成體系。一是建立基于比賽項目的創新創業素質養成體系，如電子商務技能大賽、“互聯網+創新創業大賽”、黃炎培職業教育獎創新創業大賽、市場營銷技能大賽、廣告創意與設計等比賽，大賽分系級、院級、省級和國家級等四級。學科競賽是教學的重要組成部分，是考察學生分析問題、解決問題以及創新創業能力的重要方式，競賽成績體現了學生對知識的理解與運用能力、團隊協作精神及心理素質等。通過大賽培養學生的競爭意識，激發學生的創業潛能，提高其創業能力，為以后能更好地創業打下良好基礎。二是建立基于社會實踐活動的創新創業素質養成體系，如假期的社會實踐、志愿者服務、社團活動、社會調查等，鍛煉學生適應社會的能力，培養學生的創新精神、創業能力，提升學生的人際交往技能、社會責任感和創業技能。三是真實項目實戰與創業項目孵化。高職院校可充分利用社會創新創業孵化器對創業項目進行孵化，例如：積極引導和幫助學生運用國家鼓勵創業的優惠政策和資金，并引入“天使投資”等社會資金，支持學生創新創業項目孵化。也可以與校企合作單位開展真實項目進校園等活動，鼓勵學生自主組成創業團隊，尋找真實創業項目，編寫創業計劃書，并且建立創新創業導師制度，由導師進行創業指導，進行真實的創業活動。

（二）加強創新創業師資隊伍建設

師資是電子商務專業創新創業教育的關鍵因素，直接影響到人才培養目標的實現。我們應充分借鑒臺灣高校師資建設的經驗，打造“跨院系、跨行業、跨學科”的專、兼職創新創業教師隊伍，讓一批富有創業經驗與創業能力的專業教師、企業家、創業成功人士、管理人員擔任創業導師。可以采取如下措施：一是開展崗前培訓或者是到國內外進修，支持教師積極學習創新創業課程和電子商務專業新課程。二是鼓勵教師參加創新創業學術交流會，開拓學術視野，提升理論知識水平，并鼓勵教師參與各級各類電子商務專業課題研究、提升科研能力。三是建立“雙師”制度。派教師到企業進行掛職鍛煉，并參與企業實際項目，提升其實戰能力，便于教師在日常教學中用更生動的實例讓學生掌握和運用電子商務專業知識。四是聘用創新創業導師和大型電商企業的技能型和管理型人才擔任電子商務專業的兼職老師，開展創新創業課程培訓和實訓課程指導，提升學生創新創業能力。兼職教師比例應達到30%，承擔課時量約占總課時量的50%。他們能將電商企業中的最新技術、經營理念引入教學內容，實現專業課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。還可以加強校企合作，協助解決學生頂崗實習和畢業生就業等問題。

（三）營造校園創新創業文化氛圍

借鑒臺灣地區優良的創新創業教育環境對學生創新創業的激勵作用，高職院校應努力營造校園創新創業文化氛圍，依托大學生素質養成體系和思想宣傳工作，將創新創業教育納入校園文化建設工程，努力營造敢冒風險、敢為人先、寬容失敗的校園文化氛圍，使“大眾創業，萬眾創新”深入人心。充分利用廣播、校園網、微博、微信等途徑，大力宣傳創新創業。發掘并宣傳大學生創新創業典型，建立在校生和歷屆畢業生創業信息數據庫，編寫學生創業成功案例集，宣傳學生自主創業的先進典型。播放成功企業家的訪談錄、舉辦創業成功校友報告會、邀請成功人士作講座等，從而打消學生對創業的恐懼，激發學生的潛能與創業熱情。

參考文獻：

[1]林美貌.臺灣地區高校創新創業教育實踐經驗及其啟示[J].福建論壇（人文社會科學版），2015（10）：158---159.

[2]林美貌.臺灣地區高校創新創業教育實踐經驗及其啟示[J].福建論壇（人文社會科學版），2015（10）：155—161.

[3]苑海波.內蒙古大學生自主創業的政策困境及對策研究[D].內蒙古大學，2014.

[4]徐磊.淄博高新區創業政策及效果研究[D].天津大學，2015.

（注：本文表格內容均為作者搜集整理文獻資料及2018年實地調研所得）

【本文系福建省2017年高等學校創新創業教育改革試點專業立項項目“創新創業教育改革試點專業電子商務專業”（閩教高〔2017〕27號）、福建省教育科學“十三五”規劃2017年度海峽兩岸職業教育專項研究課題“基于兩岸對比分析的高職院校創新創業教學模式研究——以電子商務專業為例”（FJJKHX17-064）的階段成果】

（作者單位：福建船政交通職業學院）