分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

摘 要：新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展速度加快，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有較高的要求。眾所周知，要有效開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師有必要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，吸引小學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，使之能夠享受學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)。本文主要立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，提出幾種課堂導(dǎo)入藝術(shù)，以期推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深入開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)

一、 前言

導(dǎo)入新課是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師如若能夠?qū)嵤┛茖W(xué)、新穎、實(shí)效的導(dǎo)入，則能夠促使學(xué)生集中注意力，為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深入奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)，良好的開端等于成功的一半，而教師有效導(dǎo)入新課，可為教學(xué)提供成功的基礎(chǔ)，也能打開學(xué)生思維之門，引發(fā)學(xué)生興趣之火。

二、 設(shè)置教學(xué)情境導(dǎo)入新課

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程，大多文質(zhì)優(yōu)美，具有較強(qiáng)的教育性意義。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，教師可通過(guò)設(shè)置有利教學(xué)情境的方式而導(dǎo)入新課。這不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，而且也能使學(xué)生流連于情境之中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課程的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。例如，在《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)中，文章雖然沒有華麗的語(yǔ)言，卻用最樸實(shí)的語(yǔ)言和熱情表達(dá)了人世間美好與真摯的情感。在課堂教學(xué)中，教師要有效導(dǎo)入，可借助多媒體教學(xué)工具，以圖片、視頻資源等，為學(xué)生營(yíng)造“長(zhǎng)安街上數(shù)以萬(wàn)計(jì)的群眾自發(fā)地去送周總理最后一程”的教學(xué)情境，在輔以生動(dòng)的語(yǔ)言和相關(guān)的背景音樂(lè)，可實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使其產(chǎn)生情感共鳴?；诖?，學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)。

三、 激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課

正所謂，“興趣是學(xué)生最好的教師”，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為提高教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生興趣的形式而導(dǎo)入新課。如組織猜謎語(yǔ)、游戲、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生講故事，預(yù)留懸念等，都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促使其對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有探索熱情。例如，學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師為調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以事先制作“狐貍”和“烏鴉”的頭像，且在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生扮演狐貍和烏鴉進(jìn)行分角色的故事表演。基于此，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生積極踴躍地參與課堂教學(xué)；而且可加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)其對(duì)課堂教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。

四、 鞏固已學(xué)知識(shí)導(dǎo)入新課

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)鞏固已學(xué)知識(shí)的形式而導(dǎo)入新課，給予教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生能夠?qū)π屡f知識(shí)的聯(lián)系加以掌握，進(jìn)而完成課堂教學(xué)的有效過(guò)渡。例如，學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，教師可在課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)哪些寓言故事，告訴人們什么道理，并嘗試總結(jié)寓言故事的特征。在課堂導(dǎo)入之后，教師引入正題，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效過(guò)渡。再如，學(xué)習(xí)《新型玻璃》時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)視角著手導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開展奠定良好基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可向?qū)W生提問(wèn)：生活中處處可見玻璃，大家知道玻璃的種類有哪些嗎？這些玻璃的用途是什么？在有效的課堂導(dǎo)入條件下，學(xué)生可對(duì)已學(xué)知識(shí)或已有經(jīng)驗(yàn)和新學(xué)知識(shí)作對(duì)比和聯(lián)系。這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

五、 解釋課文題目導(dǎo)入新課

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入新課中，教師可以解釋課文題目的形式而進(jìn)行。但是，該導(dǎo)入藝術(shù)模式僅僅適用于課文題目在文章中發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛作用之時(shí)。通過(guò)對(duì)課文題目的解釋，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮饕獌?nèi)容有初步的了解，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有效導(dǎo)入新課有利。例如，在《將相和》的教學(xué)中，教師可為學(xué)生講解“將”指廉頗，“相”指藺相如，再聯(lián)系文章標(biāo)題，學(xué)生能夠明確，課文簡(jiǎn)述“廉頗和藺相如和解的故事”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的求知欲得以激發(fā)，而學(xué)生也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生懷疑：為什么他們二人會(huì)產(chǎn)生矛盾？他們?nèi)绾魏秃玫哪?？在解釋課文題目的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，其教學(xué)效果更佳。

六、 以開門見山形式導(dǎo)入新課

以開門見山形式而導(dǎo)入新課是指教師在課堂教學(xué)之初，直接點(diǎn)明課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)為學(xué)生深層次的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。就學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定而言，可通過(guò)兩種方式進(jìn)行：首先，教師在課堂教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，教師與學(xué)生主動(dòng)溝通和交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確定，同時(shí)也為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。但是，無(wú)論通過(guò)何種方式確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師都有必須遵循“因材施教”的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)導(dǎo)入新課的實(shí)效性。

七、 結(jié)論

就小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)而言，教師有效借助導(dǎo)入藝術(shù)，可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)是靈活的、可變化的，因而可供教師選擇的導(dǎo)入藝術(shù)數(shù)不勝數(shù)，語(yǔ)文教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，隨機(jī)應(yīng)用導(dǎo)入教學(xué)方法，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。通過(guò)作者的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，可實(shí)施幾方面有效的教學(xué)策略：一是設(shè)置合理的教學(xué)情境；二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是鞏固已學(xué)知識(shí)；四是解釋課文題目；五是以開門見山的形式而導(dǎo)入新課。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧國(guó)勝，貴州省遵義市，道真自治縣教育局教研室。