問題導學法在初中數學教學中的應用

摘 要：自我國新課改推行以來，教育模式及育人理念得以創新，在優化教學體系同時，能有效拓展培養學生核心素養的途徑，達到提高教學質量的目的。其中，問題導學法作為啟發式教學的一個分支，在教學過程中不主張教師平鋪直敘講述書本知識，需要通過問題啟發學生思考，凸顯學生教學主體地位，教師可依據學生問題解答情況，合理設計教學方案，確保教學內容符合學生自主學習需求。本文通過對問題導學法在初中數學教學中的應用方略進行分析，以期為提高初中數學教學質量提供依據。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；課堂教學；應用方略

問題是啟發學生自主思考的端口，問題導學法猶如架在學生與知識之間的橋梁，每個問題是鋪在學生腳下攀登知識高峰的石階，教師作為學生探索知識世界的“引路人”，需明晰問題的重要性，通過設計問題啟發學生思考，使學生的思想得以與書本知識交織在一起，在落實教學目標同時，達到培養學生核心素養的目的。基于此，為使初中數學教學質量得以提高，教師立足新課改背景，探析問題到學法在數學課堂上的應用方略顯得尤為重要。

一、 問題導學法在初中數學教學中的應用要點

（一） 緊扣教學主旨

書本知識是問題導學法應用基礎，為此教師在應用該教學方法時需深度挖掘書本知識，從中探尋設問、創問、提問基點，使問題成為再現書本知識的載體，為提高初中數學課堂教學有效性奠定基礎。

（二） 把握學生思潮

初中是學生系統學習數學知識的關鍵階段，學生已經掌握了一定的計算、推理、建模等能力，數學思維初具雛形，可以通過獨立思考解決數學問題，為此教師應結合學生課堂表現靈活創設問題，將問題打造成打開學生思維之門的鑰匙，使學生能在分析、理解及解決問題過程中，掌握相關數學知識，提高自身核心素養。

（三） 注重問題引導

創設問題的方法有很多，屬“引導”最為重要，具有引導能效的數學問題，通常呈遞進形式，問題由淺入深，學生數學思維將被激活，能依據數學問題找到深度探析數學知識的端口，確保教師教學節奏與學生學習訴求保持一致，達到提高初中數學教學質量的目的。

二、 問題導學法在初中數學教學中的應用原則

（一） 豐富性原則

在新課改背景下，教學方式得以豐富，問題導學法若想得到有效應用，教師需秉持豐富性原則，結合教學實況靈活創設數學問題，活躍學生數學思維，引導學生探索數學，提高學習興趣，使數學問題成為加強教師與學生關系的紐帶，達到師生構建高效課堂的目的。

（二） 生本原則

教師創設數學問題的來源是數學知識，設問對象是學生，為此教師在應用問題導學法時，需將學生視為課堂教學主體，從學生數學學習能力、數學思維模式、基礎知識掌握情況著手，合理創設數學問題，滿足學生個性化學習需求，提高問題導學法應用實效性、科學性、針對性。

（三） 反思體悟原則

問題導學法若想科學高效始終契合教學需求，需初中數學教師秉持反思體悟原則，在總結以往育人經驗同時，分析教學進程中存在的不足之處，探尋問題導學法應用阻力，以此為由找到提高數學教學質量的方法，使問題導學法始終富有應用價值。

三、 問題導學法在初中數學教學中的應用方略

通過對問題導學法在初中數學教學中的應用要點及原則進行分析可知，教師需立足書本知識及學生學習需求，在豐富性原則、生本原則及反思體悟原則指引下，做好教學問題引導工作，使學生能在數學問題指引下自主學習，在有效落實數學教學目標基礎上，達到培養學生核心素養的育人目的。基于此，為使問題導學法應用更為得當，秉持以小見大教學方法應用分析理念，將“三角形”相關課程作為教學方略研究基礎，旨在提高問題導學法應用成效。

（一） 在課程開始前提問，引導學生自主分析，實現新舊知識銜接。三角形對初中學生來講并不陌生，為此教師在講解新知識前，應詢問學生對三角形的認識情況，以探討形式構建生生交互平臺，了解學生基礎知識掌握情況，激活學生數學思維，為導入本章節教學內容奠定基礎。

（二） 圍繞關鍵知識點設問。除在“三角形”相關知識教學開始前提問，引導學生自主分析外，教師還可在講解關鍵知識點時提問，加深學生對重點知識的印象，例如教師在講解“三角形穩定性”相關知識前，可以提問“學生在日常生活中都在哪些地方見過三角形？”，有些學生說在蹺蹺板底座上見過三角形，有些農舍的屋頂是三角形，《荒野獵人》中搭救男主角的土著人所住帳篷是三角形，通過設問引導學生積極參與到教學進程中，提高學生數學學習效率。

（三） 結合學生學習實況創設問題。教師應采取遞進設問方法，在學生分析論證基礎上，繼續提問道“請學生們猜想為什么要用三角形做蹺蹺板的支座，房舍的屋頂及帳篷？”確保學生連貫思考，且始終圍繞數學重點知識進行深入分析，適時引出“三角形穩定性”這個知識點，使師生始終處于同一教學狀態，達到提高教學質量的目的。

四、 結束語

綜上所述，問題導學法在初中數學教學中若想得到有效應用，教師需將書本知識、學生學習訴求、教學引導視為該教學方法應用要點，在生本原則、豐富性原則、反思體悟原則加持下，合理應用該教學方法，在課程開始前提問，引導學生自主分析，實現新舊知識銜接，圍繞關鍵知識點設問，結合學生學習實況創設問題，總結問題導學法應用經驗，豐富問題創設形式，達到提高初中數學教學綜合質量的目的。

參考文獻：

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作者簡介：

陳力，江蘇省宿遷市，泗洪縣育才實驗學校。