初中道德與法治課提高學生有效參與度初探

摘 要：提高初中道德與法治課有效參與度有利于充分發(fā)揮道德與法治課的以德育人的功能，提高學生參與課堂的深度和廣度。廣度指參與的人數(shù)和時間的多少，深度指是否涉及深層次的問題，學生是否主動參與。本文就當前初中道德與法治課所存在的不足，主要闡述了初中道德與法治課提高學生有效參與度的意義，并且就如何提高學生有效參與度展開討論，旨在進一步推動道德與法治課教學的改革，提高課堂教學質(zhì)量，加強學生對道德與法治課的理解和學習，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中；道德與法治課；有效參與度

一、 引言

蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！背踔械牡赖屡c法治課內(nèi)容比較枯燥，有的地方理論比較抽象，不容易引起初中生的學習興趣。俗話說“興趣是學習最好的老師”。因此，老師可以從提高學生課堂有效參與度的角度出發(fā)，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地學習，更進一步實現(xiàn)道德與法治課的德育意義。教學實踐證明，提高初中生在課堂中的有效參與度，大大提高了道德與法治課的教學效果。

二、 當前初中道德與法治課存在的不足

當前大多的初中學校道德與法治課的教學模式仍然以傳統(tǒng)的“灌溉式”

為主。教師的教學方式、教學內(nèi)容以及對課堂的組織往往受到傳統(tǒng)應試模式的限制。在其教學過程中，教師往往只重視對《考試大綱》中的內(nèi)容進行講解，將自己放在課堂的主要位置，缺少與學生課堂的互動，忽略了教學以學生為根本的教學指導思想。教師在課堂的講學往往按照自己的思想，學生唯一要做的就是按照老師的思路掌握道德與法治課的教學內(nèi)容。加之初中道德與法治課內(nèi)容本身枯燥乏味，理論知識比較抽象，長此以往，學生必然會失去對道德與法治課的學習興趣，缺乏對道德與法治課學習的創(chuàng)造性和主動性。

三、 初中道德與法治課提高學生有效參與度的意義

（一） 當前初中道德與法治課存在不足，需要改善

初中道德與法治課是指對初中學生進行道德與法治教育的科目，旨在培養(yǎng)初中學生愛國主義精神和共產(chǎn)主義理想，對其進行集體主義教育、文明禮貌教育，努力學習、熱愛科學教育，培養(yǎng)社會主義國家公民的良好道德與法治和行為習慣。然而目前的初中道德與法治課教學模式落后，缺乏理論與實際的結合，教學目的僅僅是為了應對考試的要求，不能滿足初中道德與法治課對初中學生的培養(yǎng)目標。

（二） 初中思品課提高學生課堂有效參與度是新課改的發(fā)展要求

本次課程改革主要強調(diào)社會、個體與自然三者的有機結合、統(tǒng)一，教學要以學生為本，旨在促進學生全面而有個性的發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。初中道德與法治課提高學生課堂有效參與度可以促使學生在課堂中積極主動地學習，提高學生對道德與法治課學習的創(chuàng)造性和主動性，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此，初中道德與法治課提高學生課堂有效參與度是新課改的發(fā)展要求。

（三） 初中道德與法治課提高學生課堂有效參與度是初中學生身心發(fā)展的需求

目前，教育教學發(fā)展的關鍵在于創(chuàng)新。以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教學方法單一，教學方法的構建缺乏多元化。初中學生張揚發(fā)展個性的需求在這樣的課堂得不到滿足。初中道德與法治課提高學生課堂有效參與度能夠讓學生通過自己的分析得出自己的觀點，加深對內(nèi)容的掌握和理解，有利于初中學生的個性發(fā)展。

四、 提高學生課堂有效參與度的具體方法

（一） 要堅持以學生為根本的原則，課堂教學要以學生為主體

學生是學習的主體，初中道德與法治課應當堅持以學生為根本的原則，老師應當更多作為一個學習的引導者。比如我在一次聽課當中，授課老師講到少年當自強的課題時，提問學生：“你們認為少年為什么要當自強呢？少年又該如何自強？”此時老師就很好地做到了一個學習的引導者，把問題拋給學生，讓學生自主思索問題的答案。

（二） 要突顯道德與法治課學科特點，在情境中教學

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。如在學習“畢業(yè)選擇”的時候，我先引導：“同學們，假設你們面臨著畢業(yè)，你們是選擇繼續(xù)讀書還是工作？如果要工作你想要一份什么樣的工作？如果選擇學習你的目標又是什么？”老師通過一系列的問題創(chuàng)設了畢業(yè)的背景，給讓在座的每一位學生不禁思考起未來的打算，很好地做到了在情境中教學。

（三） 運用課堂教學策略，組織教學

能夠讓學生有效地參與課堂的組織教學方法很多。首先，教師在教學實踐中應當因材施教。其次，教師還應當理清教學結構，適應學生，把握教學節(jié)奏，吸引學生，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣。比如，在學習“打造命運共同體”這一內(nèi)容時，我在講到重點時故意放慢節(jié)奏，盡量使更多的同學理解。在整個課程結構上，把基礎點、重點放到前面學，將難點、不重要的點放到最后學。當課堂結束時，在難點上還留了課后作業(yè)。通過對基礎先講，重點講；對難點后講，并留下問題讓學生課下自主思考。老師很好地運用了課堂教學策略，組織教學。

五、 結束語

綜上所述，初中道德與法治課堂在初中知識體系教學中占有重要的地位。初中道德與法治課質(zhì)量的好壞不但影響的是學生道德與法治課的學習成績的高低，它更是會影響初中生的品德修養(yǎng)。俗話說“成才先成人”。學生學習的基礎應當是擁有一個正確的人生觀、價值觀，有起碼的是非判斷力，做一名品德合格的公民。因此，在初中道德與法治課教學實踐中，教師應當堅持以學生為主的教學根本的原則，增多課堂與學生的互動，創(chuàng)設情形，使學生學以致用，運用課堂教學策略，把握教學節(jié)奏，盡量滿足不同層次學生的學習需求，提高學生在課堂中的有效參與度，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮燕.淺談如何構建高效的初中思品教學課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（02）：116.

[2]張秋娥.提高初中思品課堂的有效性策略研究[J].學周刊，2018（10）：54-55.

[3]王丹丹.試論初中思品課堂需做到“三求”[J].中國校外教育，2018（12）：50.

作者簡介：

林永界，福建省三明市，福建省大田縣武陵中學。