互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語語音教學(xué)模式現(xiàn)狀與策略研究

【摘要】當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)興起的大潮下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的英語語音教學(xué)，成為我們當(dāng)今思考的一大熱點(diǎn)問題。筆者結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，研究移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下英語語音教學(xué)新模式，搭建英語專業(yè)英語語音教學(xué)的新模式，提高新建應(yīng)用型本科院校外國語學(xué)院師生的語音課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造一種新型英語語音教學(xué)和練習(xí)英語語音的新模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；英語語音教學(xué)；現(xiàn)狀與策略

【作者簡介】韓園，鄭州科技學(xué)院。

一、項(xiàng)目研究背景及現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀。在國外，行業(yè)和學(xué)術(shù)應(yīng)用研究的在線媒體成為教育行業(yè)不可缺少的一部分，St.Amant和Kirk在Internet-Based Workplace Communications： Industry and Academic Applications中就提到過：“如何基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來影響教育行業(yè)。對于英語語音教學(xué)來說，如何能創(chuàng)造出一種應(yīng)用，通過對語音參數(shù)的實(shí)時(shí)視覺呈現(xiàn)，對發(fā)音和聽覺進(jìn)行實(shí)時(shí)的視覺處理，糾正錯(cuò)誤的語音方面，而從語音的語音角度進(jìn)行糾正。”lice Henderson和Dan Frost在 The English pronunciation teaching in Europe survey： selected results中提及：“不僅僅要對英語語音課堂有實(shí)際影響，而且對于學(xué)習(xí)者來說是有趣的。”Pierre Divenyi和Steven Greenberg在 Computer-Assisted Pronunciation Teaching and Training Methods Based on the Dynamic Spectro-Temporal Characteristics of Speech中提到：“以一種對孩子來說是可以理解和有趣的方式，而從聲學(xué)角度來看仍然正確的。”Jose A. Mompean在Phonetic Notation in Foreign Language Teaching and Learning： Potential Advantages and Learners Views中就認(rèn)為：“大多數(shù)人認(rèn)為他們很少或根本沒有訓(xùn)練如何教發(fā)音，這就反映了教師如何應(yīng)付語言教學(xué)這一方面的關(guān)鍵問題。”

2.國內(nèi)研究。在國內(nèi)，英語專業(yè)的語音課堂中，課堂語音教學(xué)的實(shí)現(xiàn)包括語音教學(xué)材料中的選定和課堂授課方式的實(shí)施，教材是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，英語語音教材單一并且乏味，課本怎么編寫，教師就怎么授課，這使得英語專業(yè)語音課程的授課效率大大降低，陳川在《利用手機(jī)APP應(yīng)用程序提高大學(xué)英語語音教學(xué)淺析》中提到：“英語語音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語過程中非常重要的基礎(chǔ)課程，英語語音學(xué)習(xí)對單詞量的積累、語法知識的掌握，口語能力的提高，尤其是英語聽力素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。”申鑫在《互聯(lián)網(wǎng)+英語語音教學(xué)及訓(xùn)練模式初探》中對互聯(lián)網(wǎng)+英語語音教學(xué)核心概念進(jìn)行了界定：“指的是在課堂教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)英語資源作為教師課堂教學(xué)和課后語音訓(xùn)練的有效輔助資源，代替教師發(fā)音并在課內(nèi)外輔助進(jìn)行靈活多樣的英語視聽教學(xué)。”覃幼蓮在《多媒體技術(shù)在高校英語語音教學(xué)中的應(yīng)用研究》中認(rèn)為：“多媒體技術(shù)的交互性為教學(xué)互動(dòng)提供了一種有效的手段，可以將教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的讀、聽、練等活動(dòng)進(jìn)行整合，創(chuàng)建反復(fù)互動(dòng)的教學(xué)方式，通過這種反復(fù)練習(xí)和互動(dòng)交流過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語音。”

3.國內(nèi)外研究對比。通過對文獻(xiàn)的搜索和整理發(fā)現(xiàn)，國外對于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于語音教學(xué)中有一定的創(chuàng)新點(diǎn)，但總體來講較為宏觀。就如St.Amant和Kirk在Internet-Based Workplace Communications： Industry and Academic Applications中提出的創(chuàng)造出一種應(yīng)用，通過對語音參數(shù)的實(shí)時(shí)視覺呈現(xiàn)，對發(fā)音和聽覺進(jìn)行實(shí)時(shí)的視覺處理，糾正錯(cuò)誤的語音方面，而從語音的語音角度進(jìn)行糾正。這樣的研究對英語語音教學(xué)有著一定的影響，但總體來說較為宏觀。而國內(nèi)對于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下英語語音教學(xué)應(yīng)用的研究有一定的深度和廣度，但是有許多文章僅僅是對理論和影響因素的單調(diào)羅列，并沒有將理論運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，缺乏深入的研究和實(shí)踐，尚未得到應(yīng)有的關(guān)注和普及。

二、研究方法

1.問卷調(diào)查。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語語音教學(xué)模式現(xiàn)狀及 策略研究，通過教師、學(xué)生、學(xué)校層面和課堂等角度設(shè)置題目，選擇題17道，主觀題3道， 隨機(jī)采訪新建應(yīng)用型本科院校師生， 有效電子問卷625份。

2.課堂觀察法。課堂觀察最主要是通過四個(gè)視角：教什么，怎么教，怎么學(xué)和學(xué)得如何。在此視角的基礎(chǔ)上又分為不同的視點(diǎn)來綜合觀察分析。

3.文獻(xiàn)綜述法。在查閱文獻(xiàn)資料時(shí)，采用紙質(zhì)材料和電子材料相結(jié)合的形式，利用學(xué)校豐富的電子閱覽室資源進(jìn)行搜索。并且利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源搜集相關(guān)研究成果，分兩個(gè)層次搜集，一是英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，二是英語語音教學(xué)模式。對研究成果進(jìn)行提煉分析，找到此次研究的創(chuàng)新點(diǎn)。

三、調(diào)查情況匯總

1.問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析。

圖表1，2分別是使用互聯(lián)網(wǎng)目的和對互聯(lián)網(wǎng)操作的熟練程度。通過數(shù)據(jù)可以明顯看到，使用互聯(lián)網(wǎng)的目的中，學(xué)習(xí)占49.5%，娛樂占30.69%。并且59.41%的人數(shù)對互聯(lián)網(wǎng)的操作一般。經(jīng)過綜合分析，得出大部分學(xué)生其實(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂占主流。

圖3、圖4是通過哪些方式進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)及其好處。67%通過教師傳授獲得，71.2%是通過課下復(fù)習(xí)，63.37%學(xué)習(xí)語言盲目化，沒有具體的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以明顯得出教師授課和課下學(xué)習(xí)占主流，并且普遍存在學(xué)習(xí)語言盲目化，沒有具體的學(xué)習(xí)模式。

圖5、圖6是在進(jìn)行英語語音教學(xué)或?qū)W習(xí)中，互聯(lián)的最顯著用途及其特點(diǎn)是什么。38.61%利用互聯(lián)網(wǎng)僅僅是為了查找單詞。72.28%認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以使英語語音學(xué)習(xí)更加自主化。根據(jù)數(shù)據(jù)可以明顯的看出互聯(lián)網(wǎng)的作用并沒有真正得到發(fā)揮，僅僅局限于查詢單詞，其實(shí)是一種變相的英語字典的功能。但是通過數(shù)據(jù)明顯的得出大家普遍對互聯(lián)網(wǎng)的定位還是很正確的，內(nèi)心還是期望互聯(lián)網(wǎng)引入到語音教學(xué)當(dāng)中的，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以讓學(xué)習(xí)更加自主化。

圖7、圖8是互聯(lián)網(wǎng)對英語語音學(xué)習(xí)的最大作用是什么及其通常使用哪些軟件進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)。76.24%認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)可以幫助我們練習(xí)正確的發(fā)音。71%是通過英語流利說來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過數(shù)據(jù)看出大家普遍傾向于英語是否說的流利，而對語音的基礎(chǔ)知識關(guān)注較少，只是把互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成單純的模仿工具，比較單一。

主觀題中第18、20題分別對于學(xué)校英語語音教學(xué)模式的看法和應(yīng)如何改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的英語語音教學(xué)模式。對于第18題，大家普遍認(rèn)為，（1）認(rèn)為學(xué)校英語語音教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)的教師授課，老師讀什么，我們就讀什么，其他根本學(xué)不到。（2）學(xué)生輸入太多，輸出過少，往往缺少實(shí)踐能力，有點(diǎn)重視理論。對于第20題，大家普遍認(rèn)為，（1）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的自主性，教師提供高效有力的網(wǎng)絡(luò)資源。教師應(yīng)不定時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）課上利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多更新的學(xué)習(xí)資源，課后利用音頻等模式讓學(xué)生練習(xí)。

綜上所述，一方面英語語音資源快捷方便，多樣化學(xué)習(xí)。另一方面容易依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏實(shí)際練習(xí)。所以教師和學(xué)生要多學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，更加有目的的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2.課堂觀察。最主要是通過四個(gè)視角：教什么，怎么教，怎么學(xué)和學(xué)得如何。在此視角的基礎(chǔ)上又分為不同的視點(diǎn)來綜合觀察分析，即情境導(dǎo)入、示范操作 、目標(biāo)達(dá)成。并深入各個(gè)年級英語語音課堂切實(shí)了解師生的實(shí)際情況。

通過觀察，教師情境導(dǎo)入幾乎不會(huì)用到多媒體，而是采用“就事論事”的方法，直入正題講解語音知識。教師示范操作一般，大部分教師會(huì)采用ppt，但僅限于課件的展示，并沒有視頻，音效，互動(dòng)等技術(shù)的插入。教師利用多媒體進(jìn)行當(dāng)堂檢測幾乎不太可能。通過與師生溝通得知，由于學(xué)校整體對語音教學(xué)比較忽視，安排的課時(shí)不足，導(dǎo)致教師在課堂上要完成教學(xué)計(jì)劃，無暇顧及多媒體的使用。

3.目前英語語音教學(xué)模式存在的問題。

（1）互聯(lián)網(wǎng)的使用比較局限，過于形式化，使得其耗時(shí)且無效率。

（2）英語語音教學(xué)仍是“教師教-學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生自主性及創(chuàng)新性無法得到激發(fā)。在硬件上雖然采用多媒體工具，但只是代替黑板來展示只是的工具，并沒有真正發(fā)揮多媒體對于學(xué)習(xí)者思維發(fā)散的作用。

（3）英語語音課下學(xué)習(xí)一片混亂。在課后將上課內(nèi)容利用軟件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)鉆研，利用多媒體進(jìn)行音頻播放，讓學(xué)生根據(jù)音頻模仿發(fā)音，糾正自己發(fā)音存在的問題，但并未落到實(shí)處，未切實(shí)做到讓學(xué)生通過多種方法感知，未能達(dá)到更好的糾正效果。

（4）測評方法仍是傳統(tǒng)筆試方式。只是從單一的考試來評估學(xué)生的英語語音水平，缺乏信度和效度。

四、針對問題提出策略

1.教師與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)注重自身技術(shù)的提高，不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)自己的教學(xué)模式，并積極切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語音學(xué)習(xí)。借鑒優(yōu)秀模范教師的經(jīng)驗(yàn)，共同探究出符合時(shí)代要求的英語語音教學(xué)模式。并且有意識地加強(qiáng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

2.學(xué)生是課堂的主角，課堂是學(xué)生舞臺。利用互聯(lián)網(wǎng)，以學(xué)生為主，老師主導(dǎo)，學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語音習(xí)得的關(guān)系，教與學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化語音，給學(xué)生提供更多利用多媒體互動(dòng)及展示的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生共同進(jìn)步成長，與時(shí)俱進(jìn)。

3.測評方法應(yīng)符合時(shí)代要求。教師應(yīng)探索和學(xué)習(xí)符合時(shí)代要求的，具有時(shí)效性的測評方法，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)充分利用各種教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，例如藍(lán)墨云班課，郵件等軟件，都可以有效測評學(xué)生語音的運(yùn)用能力及對語音知識的掌握程度。

五、結(jié)語

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)大背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)整合的時(shí)間與研究已經(jīng)開始，任何事物都有一個(gè)發(fā)生發(fā)展的過程，能夠較早的意識到在這些問題上所可能出現(xiàn)的偏向，更有利于聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代英語語音教學(xué)模式的健康發(fā)展。

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