核心素養引領下英語聽說課高效課堂教學模式探究

【摘要】核心素養在學生的學習過程中具有重要作用，它也是人才必備的內在需求。在英語教學中的核心素質主要包含文化意識、思維品質、語言能力、情感態度以及學習能力等方面。在實際的教學過程中，英語教師可以從交際、問題、情景這三個切入點進行，只有將這三點融合在英語教學中，才能有效培養學生的英語學科核心素質。

【關鍵詞】核心素養；英語聽說課；教學模式

【作者簡介】陳玲，甘肅省平涼市第四中學。

【基金項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題，課題名稱為《高中英語聽說課個性化課堂教學模式探究》，課題編號為GS[2016]GHB0735的研究成果之一。

課堂教學對于學生而言具有學習的陣地，課程的實施是課程改革的核心環節。為了促進學生英語學科核心素質的形成，英語教學模式必須進行相應的改革，英語教學應當將“核心素質”的培養作為教學的重要內容。為了能夠比較有效地提高學生的核心素質，可以從以下幾方面進行：

一、課堂教學要有人的身影

在傳統的教學過程中，在課堂上通常采取填鴨式的教學方式，就是為了教書而教書，這種教學方式已經不能滿足現階段的教學需求，必須進行改革，應當以學生為教學主體，教師在教學過程中充分調動學生學習的積極性，這樣就能夠比較有效地提高學生的英語成績，同時也能夠達到培養學生英語學科核心素質的目的。在英語課堂上，如果依然采取傳統的教學模式，在課堂上不能夠充分體現學生的主體，老師占據主動地位，不能體現學生的背影，這樣就不能充分調動學生學習英語的積極性。為了能夠進一步體現學生的主體作用，在英語課堂上，教師可以組織學生進行討論，真確引導學生發現英語學習中的問題，然后以輔助的身份引導學生分析問題，最后輔助學生解決問題，這樣就能夠在英語學習中充分體現學生的背影。

二、 課堂教學要有設計感

在傳統的教學過程中，教師在課堂上拼命的教課，學生也在不停的學習，但是實際效果較小，并不能有效提高學生的英語水平。所以，在英語的教學中應當具有設計感。傳統的英語教學方式比較鼓噪乏味，在課堂上不能充分調動學生學習英語的積極性，同時留給學生自主學習的時間較少，不能夠充分體現學生主體的作用。為了能夠體現學生的主體作用，英語教師可以在英語課堂上設置英語場景，設置相應的問題，鼓勵學生進行討論，還可以進行分組討論，活躍課堂氣氛，讓沒有同學都能夠參與到英語學習的討論中來，這樣就能夠比較有效地調動學生學習英語的積極性。此外，在討論中，學生也能夠產生對英語學習的興趣，從而比較有效地提高學生的英語成績，達到培養學生英語學科核心素質的目的。

三、 課堂教學構筑讓學生有存在感的學習氛圍與情境

英語作為一門語言，在學習的過程中應當具有相應的語言環境，這樣能夠達到事半功倍的效果，所以在英語課堂教學中，教師應當注意營造英語學習環境。在傳統的英語教學過程中，英語老師的提問，很少有學生主動回答，一般是以老師提問的方式活躍課堂氣氛。這種老師點名提問的教學方式不僅不能提高學生學習英語的積極性，反而能夠使學生對英語產生厭煩情緒，最終不能有效提高學生的英語成績。

在初中《英語課程標準》中明確提出應當培養學生綜合語言英語能力，這是英語教學的主要目標。其中英語口語已經成為英語學習過程中的重要組成部分，也是在實際生活中比較重要的。為了能夠快速提高學生的英語口語，應當在英語課堂上營造學習氛圍和情景，這樣能夠促進學生講英語。

談到英語口語學習，對于學生而言，存在一個普遍性的問題，就是學生不敢說，怕說錯的現象，因為存在這樣的問題，所以在英語學習過程中，學生都不能放開學習英語，英語口語提高較慢。為了能夠進一步促進學生學習英語，在實際的英語學習過程中，教師應當注重培養學生的思維品質，樹立正確的價值觀，鼓勵學生說英語，只有這樣才能比較有效地提高學生自身的英語口語。在英語學習的過程中，學生會遇到一些問題，這些問題給學生較大的壓力，導致學生英語學習收效甚微。這時老師應當正確引導學生減壓，如跑步、聽音樂等方式，這樣能夠在一定程度上提高學生學習英語的效率。核心素質體系下的英語課堂能夠在很大程度上提高學生學習英語的積極性，并能夠最大限度發揮學生的語言能力，同時對培養學生英語學科核心素質也具有重要作用。在實際英語的學習過程中，教師應當對學生在活動中的反應和表現進行相應的指導和評價，這樣也能夠真確引導學生提高英語成績，培養學生的綜合性核心素質。

正如《英語課程標準》中強調：英語課程學習應當著重培養學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，最大程度發揮學生潛在的能力，這樣就能夠在實際的英語學習過程中有效提高學生的英語水平。為了能夠進一步提高學生的英語水平，在課堂上教師應當為學生營造良好的英語環境，制造相應的情景，采取正確的方式引導學生，注重培養學生的實際溝通能力，進而提高學生的英語水平，培養學生的核心素質。

參考文獻：

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