基于“核心素養”理念的初中英語閱讀教學的實踐探索

【摘要】目前在初中教育的過程中，核心素養屬于較為重要的教學目標與內容，是基于立德樹人理念的教育要求。在初中英語教學過程中，閱讀教育屬于重點內容，教師應根據學生核心素養的培養需求與養成特點等，探索最佳的教學措施，使得初中學生能夠形成核心素養，全面提升其英語綜合素質，創建科學化的課堂教育模式，為其后續學習夯實基礎。

【關鍵詞】“核心素養”理念；初中英語；閱讀教學

【作者簡介】樓勤君，義烏市稠州中學教育集團丹溪校區。

《新課程標準》要求通過課堂教學使學生在知識與技能、情感態度等方面和諧發展。核心素養除了三維目標，更強調反思性思考和行動 。閱讀屬于初中英語教學過程中重要的部分，開展閱讀教學工作有助于培養學生的閱讀理解能力，使其積累更多詞匯，豐富學生的知識內容，拓寬其視野，在一定程度上有利于提升學生的英語學習效果與水平，而在初中英語閱讀教學中培養學生的核心素養，能夠滿足當前的教學工作要求，打破傳統教育模式的局限性，所以，初中英語教師在閱讀教學的過程中，應重視“核心素養”理念的滲透與融合，采取科學合理的方式將核心素養理念英語在課堂中，達到預期的教學目的。

一、“核心素養”理念分析

在我國教育部門相關指導意見與文件中已經提出了“核心素養”的相關概念，對未來教育改革工作與實踐操作等都產生較為重要的作用，與此同時，對于青少年素質培養與人格塑造等也產生著較為深刻的影響。對于核心素養而言，主要是初中學生應該具備的素質，重點培養學生知識能力、技能掌握、情感、正確的態度與價值觀、學習能力等各方面綜合內容的展現，也是初中學生終身發展過程中較為重要的元素，初中英語教師在教學過程中，要想更好的培養學生英語核心素養，就應當重視起語言、學習、思想與文化素養，以此培養學生的英語學習關鍵能力，除此之外還能滿足當前的素質教育要求，通過合理的方式提升教學水平。

二、初中英語教學中學生核心素養培養重要性

在初中英語教學過程中，培養學生的核心素養較為重要，教師應予以足夠重視，樹立正確的觀念意識，采用科學化與合理化的方式提升學生的核心素養，確保通過科學化與合理化的方式完成目前教學任務。在初中英語閱讀教學的工作中，教師通過課內以及課外語篇閱讀方式，引導學生拓寬英語知識的學習面，屬于有效的教學手段，在一定程度上還能對學生的寫作能力產生正面影響，豐富學生英語寫作詞匯量，并利用科學化與合理化的方式培養學生的專業素養，轉變以往的教學方式與理念，更好的完成目前教育工作任務。在傳統閱讀教學中教師未能充分意識到學生核心素養培育的重要性，未能針對閱讀教學方式與方法進行改革創新，缺乏合理的教學理念，導致教育工作水平與質量降低，難以更好的培養學生閱讀能力與寫作能力，教學工作效果有所降低。而教師根據教育部門要求實施核心素養教育工作之后，將相關的“核心素養”理念融入在閱讀教學中，有助于利用閱讀的方式培養學生良好的英語學習習慣，使其在閱讀的過程中積累更多英語詞匯量，潛移默化的提升學生英語記憶能力與寫作能力，有助于促進學生更好的學習相關英語知識，增強教學工作質量。

三、“核心素養”理念在初中英語閱讀教學中的應用問題

目前雖然在初中英語閱讀教學過程中，部分教師雖然已經開始將“核心素養”理念應用其中，但是還是存在一些問題與不足，難以更好的培養學生的學習能力與閱讀理解能力，導致教學工作可靠性與有效性受到影響。具體問題表現為：

1.詞匯量過多，導致學生失去了學習信心。在初中英語相關教材中，各個單元的閱讀材料內容都很豐富，體裁呈現出多元化的特點，其中含括人物傳記體裁內容、童話故事體裁內容、詩歌體裁內容等等，與現實生活較為接近，具有一定的時代特點，但是，由于每篇內容的生詞數量很多，拼寫起來也很復雜，學生在學習以及記憶過程中很容易出現遺忘亦或是混淆的現象，不能更好的掌握相關內容，沒有學習的成就感，甚至會失去英語知識的學習信心。

2.學生的閱讀理解能力較低，難以更好的學習相關知識。在初中英語閱讀教學的過程中，短文閱讀試題主要劃分成為完形填空類型、閱讀理解類型、短文填空類型、任務類型等等，文章的篇幅較大，理解難度也很高，長句子與難句子的數量很多，學生難以更好的找到文章主題內容，在各個選項之間出現舉棋不定的現象，難以更好的判斷與理解。

3.教師的閱讀教學方式較為落后，難以培養學生的語言能力。在初中英語閱讀教學工作中，部分教師在文本處理的過程中簡單而又迅速，難以根據學生的核心素養培養需求開展教學工作，只能通篇的進行翻譯以及講解，不重視文章各方面句子結構以及脈絡的梳理，在一定程度上也會忽視學生閱讀策略的掌握，不重視學生語篇內容的思考與分析，嚴重影響整體教學工作效果，無法滿足當前的教學發展需求。

四、初中英語閱讀教學中“核心素養”理念的應用措施

在初中英語閱讀教學過程中，教師應重視核心素養理念在其中的應用，樹立正確的觀念意識，總結豐富教學經驗，培養學生英語知識學習能力、閱讀能力、寫作能力與理解能力。具體教學措施為：

1.明確核心素養的教育本質，正確針對教學問題進行處理。每一科目語言的學習，都需要耗費很多的精力與實踐，尤其是英語語法習慣自身與我國文化之間相互沖突，說話方法、書寫交流等存在一定差異，所以，在英語語言學習的過程中，很容易受到諸多因素的營銷，導致學生的學習效果降低。尤其是初中階段的學生，心智處于逐漸成熟的階段，學習過程中不再適應教師的強制管理，而是根據自身的學習需求與興趣愛好等進行學習。在此過程中，核心素養理念本質就是為了學生更好的學習與理解能力，幫助學生自主學習相關的英語知識，轉變以往的灌輸類型教學模式。這就需要初中英語教師在教學工作中，根據學生的學習特點與興趣愛好，編制較為完善的教學計劃方案，提升整體教育工作效果。在此過程中，可以采用激勵教學方式引導學生更好的學習英語閱讀知識，提升其核心素養。首先，應制定較為完善的激勵制度，創建層次化的激勵教育機制，其與學生之間呈現出較為緊密的聯系。而學生正處于青春期的階段，性格較為騙你，不能采用較為嚴厲的態度追究學習期間所出現的問題，而是利用激勵方法提升學生學習自信心，例如：設計進步類型的獎勵模式，創建關于英語閱讀方面的小組，采用有獎問答的方式開展教學活動，對于學習效果較低的學生，應當私下的進行交流，共同研究所出現的問題，并且針對性的解決問題。其次，需要引導學生主動思考問題，激發其潛能，多數學生都認為自身的英語學習成績較低是因為英語能力不足所導致，未能樹立正確的觀念認知。此時初中英語教師應在閱讀教學期間適當的為學生提出關于閱讀方面的問題，設置難易程度適中的相關問題，使得學生都能參與到問題的回答中。與此同時在提出問題的時候，需要注意針對學生學習狀態進行觀察，結合學生特點引導性的提出問題，在學生回答之后及時的進行表揚，并給予一定的肯定與評價，在一定程度上有助于挖掘學生的英語閱讀潛能，提升其學習積極性與自信心，使其對自身的英語閱讀能力形成較為清晰并準確的認識。

2.將課外英語閱讀作為主要內容，培養學生的核心素養。在初中英語教學工作中教師應樹立正確觀念，遵循科學化的原則，滿足學生核心素養的培養要求，達到預期的教學目的。

第一，采用情境導入的教學方式，培養學生的學習能力。對于初中英語閱讀教學而言，主要將課內、課外的相關閱讀作為主要內容，在此過程中，課外閱讀較為重要，教師可以在課外閱讀的過程中采用情境導入的方式培養學生的課外閱讀能力，確保充分提升學生的學習積極性，為核心素養的培養夯實基礎。例如：在課外閱讀“A man has a cat”的過程中，教師應為學生設置響應的學習情境，使得學生可以根據學習情境的導入內容做好學習方面與閱讀方面的準備，可以根據教師的要求，自主針對課外英語資料進行閱讀，全面理解課外英語資料的相關知識，促進學生核心素養的有效培養，滿足當前的教學工作要求。

第二，遵循人本原則，重視學生文化品格的培育。在初中英語閱讀教學工作中，教師采用課外閱讀的方式開展教育活動，應重視人本理念的滲透與融合，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主針對英語閱讀重視進行學習，在一定程度上有助于提升學生的學習自主性與創造性，充分尊重學生的情感體驗，引導學生自主感悟英語閱讀中的內容，使其在學習中改變自我，形成較為優化的行為。例如：在課外閱讀教學工作中，教師應引導學生汲取課外閱讀材料中較為優秀的文化品質與相關內容，提升學生的文化品格與素質，增強其學習能力與水平，充分發揮各方面教學方式的積極作用，轉變以往的教學觀念意識，全面提升各方面教育工作效果以及水平，達到預期的教學目的。

第三，重視課外閱讀引導，培養學生的思維品質。初中學生群體尚未建立人生觀以及世界觀，教師應結合學生的特點，針對課外閱讀教學進行合理的設計與優化，采用科學化與現代化的方式完成目前的教育任務。例如：在課外閱讀教學的過程中，教師引導學生不斷思考閱讀內容與情感，確保學生在學習英語閱讀知識的過程中，能夠養成良好習慣，提升自身的綜合素養。

通過相互之間的溝通交流，培養學生的語言能力。對于課外閱讀而言，是拓寬學生英語知識面較為重要的途徑，此環節開展英語教學活動，有助于培養學生的核心素養，發揮著較為重要的教學作用。教師在引導教學的基礎上，還需總結豐富經驗，與學生之間相互溝通交流，使得學生在學習過程中全面鞏固已經學習的知識，增強語言的學習能力，提升教育工作質量。

3.轉變單一的閱讀教學評價方式，創建多元化的教育體系。初中英語閱讀教學的工作中，教師應重視學生閱讀水平以及口語表達能力，提升學生的學習素養。通常情況下，在閱讀教學期間，教師會采用講解與練習題等方法進行教學，但是，如若不與其他教學方式綜合的適應，將會導致學習本質目的相互偏離，使得學習任務的完成效果降低，學生甚至會因為教學評價方式過于單一出現學習懈怠的現象，出現厭學心理。此時教師應制定完善的教學方案，從多個角度出發考慮問題，轉變傳統的單一教學形式與方法，通過綜合性的教學評價形式，引導學生及時發現自身學習不足之處，并根據不足更好的參與到學習活動中。

4.采用針對性的教學方式，針對教學策略與方法進行改革完善。初中英語教師在教學工作中應保證教學的針對性與合理性，制定完善的教育計劃方案，針對策略與方法進行合理的改革完善，以此增強英語閱讀教學工作效果，滿足當前的教育要求。例如：在學生閱讀的過程中，要求學生綜合采用精讀方式、略讀方式、抓住語篇重點方式、明確語篇意義方式等更好的參與到閱讀活動中，以此提升其英語綜合素養與核心素質。

五、結語

在“核心素養”理念之下教師應樹立正確觀念意識，制定完善的教學方案，針對教學方式與手段進行合理的創新改革，遵循與時俱進的教學原則，充分發揮閱讀教學方式的積極作用，達到預期的教學目的。

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