高中英語寫作教學模式與策略的調查與分析

【摘要】英語寫作水平是學生英語綜合水平的重要體現，英語寫作教學也是高中英語教學的重要環節。但是現實的英語寫作教學中卻存在很多問題，突出表現為教師的寫作教學模式的問題。本文主要通過調查分析高中英語教師在寫作教學模式中存在的問題，并提出相應的建議。

【關鍵詞】高中英語寫作；教學模式；調查分析

【作者簡介】孫方巖，浙江省寧波科學中學。

傳統的英語教學的教學重點在英語語法和閱讀，教師往往比較忽視學生的英語寫作教學。教師在進行寫作教學的時候，往往只是讓學生記誦范文和一些通用的句子，然后在根據題目自己寫幾句話，這種教學模式完全是為了應對考試，無法提升學生的寫作水平，也無法通過訓練學生的英語寫作來提升學生的英語水平。

一、高中英語寫作教學中存在的問題

1.教師不注重寫作教學。大部分高中英語教師都不夠重視英語的寫作教學，在英語教學上花的時間很少。根據相關調查顯示，很多教師只有在考試之前和考試之后會對試卷中的寫作題目進行講解，在日常的英語學習中較少涉及英語寫作的教學。很多教師認為，不需要專門抽時間進行寫作教學，學生只要記住單詞，背過一兩篇文章就可以應對寫作考試，英語教學的重點在閱讀和語法上。這種觀念對英語的寫作教學危害極大。

2.教師的教學方法單一陳舊，學生對寫作沒有興趣。據調查，很多英語教師在進行英語寫作教學的時候，一味地使用刷題的方式進行教學，通過加大學生的練習程度來提升學生的英語寫作水平，沒有將寫作教學和日常的閱讀教學、聽力教學結合起來。這種刷題的教學模式極易引起學生的反感，難以激發學生對于英語寫作的興趣。

二、高中英語寫作教學模式的應用創新

1.夯實英語基礎知識。

（1）加強學生的語法基礎。英語是一門邏輯性非常強的語言，在語言的運用中注重結構的規整和語法的準確性。所以在寫作訓練中一定要注重語法基本能力的訓練。在對一篇英語文章的評價中，語法是否準確運用也是評價的重要環節。高中生一定要熟練掌握各種語法規則，并在寫作中能夠準確運用，尤其是各種從句，學生一定要多加練習。教師在講授語法的時候，不要單純地只是單純地敘述規則，而是應該多舉出一些實例，讓學生通過句子來學習語法。這樣學生可以對語法規則理解得更加透徹，同時也可以運用到寫作中。

（2）拓展學生的詞匯量。詞匯是語言的基石，學生只有掌握大量的詞匯才能準確表達自己的觀點和想法。學習詞匯要講究方法，不能只是對著單詞表死記硬背，要將詞匯放在句子里背誦，句子有比較真實的情境，學生通過句子可以加深對詞匯的理解。單詞在句子中才會更加生動，學生才會記得牢。

2.通過“聽說讀”促進寫作教學。

（1）聽力教學與寫作教學的有效結合。很多學校的英語聽力練習就是在聽完錄音后，完成聽力題目。事實上，聽力練習完全可以和寫作訓練相結合起來。教師在進行聽力練習的時候，要求學生能夠在聽完一個段落之后，能夠用英語將其中的關鍵信息表達出來，或者寫一個書面的段落，用聽力練習促進寫作能力的提升。

（2）口語表達與寫作教學的有效結合。聽說讀寫是密不可分的，缺一不可。“說”與“寫”也應有效地結合起來，可以鍛煉學生的口頭表達能力以及書寫能力，而這在我們課堂中往往也以小組合作的形式得以呈現。教師可以在確定活動任務后，對學生進行分組，一般4-6人一組較為適宜，要明確每個小組成員在組內的分工并一定要確保全員參與。學生可以在查閱資料，收集資料的基礎之上進行匯總交流，分享彼此的觀點，互相啟發，互相補充，逐步使信息更集中，更明確，并形成提綱，為下一步的寫作做好準備。在寫作的過程中要注意篇章結構的安排，文章的銜接，語言的表達，語法等一系列問題，最后加以潤色，在班級內部呈現。

（3）閱讀教學與寫作教學的有效結合。寫作是輸出，閱讀是輸入，寫作與閱讀是一體兩面的。所以學生要想提升英語寫作能力必須擴大英語的閱讀面。但是學生的面臨著高考，學業壓力大，學生很難有時間去課外閱讀，而且學生通常對英語閱讀比較陌生，習慣于從書本上閱讀，不知道如何從課外獲得閱讀知識。在這種情況下，教師要加強對學生閱讀的引導，尤其是課外閱讀的引導，在學習課文的過程中，教師可以搜集一些與課文主題內容、寫作風格相似的文章，學生可以做對比閱讀。在寒暑假的時候，教師可以推薦一些西方文學的名著簡寫本，或者直接閱讀原著，擴大自己的詞匯量和知識面。在閱讀之前，教師可以布置一些簡單的、開放性的寫作任務，期望學生在完成閱讀后能夠有所得。

3.利用多種評價手段，發展學生反饋系統。在學生完成寫作后，反饋評價也是寫作教學中的重要一環。通過反饋評價，學生可以得知自己作文中的優點和不足，進一步提升自己的寫作水平。傳統的寫作教學反饋方式是教師評價，這種評價方式過于單一，無法準確、全面地對學生的寫作水平進行評價。教師應該創新英語寫作評價反饋方式，教師批改、學生互批、自我批改等多種評價方式并用。尤其是學生之間的互批可以提升學生對于英語寫作的積極性，為學生之間的交流溝通提供了機會，學生會更加認真地寫作和的批改英語作文。

通過調查分析我們發現，高中英語寫作教學策略的使用存在一定的問題。為更好地推動英語課程改革，提高教師的寫作教學水平和學生的寫作學習效果，有意識地對教師的寫作教學策略進行適當訓練和積極引導無疑具有積極意義。

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