淺析農村小學英語小組合作策略

【摘要】小組合作學習作為一種有效的教學模式，可以有效的解決傳統教學存在的弊端，極大的提高學生參與積極性，進一步提高課堂教學效率。農村小學英語教學需要有效的借助于小組合作學習模式，根據學生的性格特點、學習方式、能力水平等各方面因素進行合理分組，讓學生以小組的形式共同完成學習任務要求，進而實現共同進步與共同提高。

【關鍵詞】農村小學；英語小組合作；學習策略

【作者簡介】許培清，福建省漳州市龍文區西坑小學。

新形勢下，隨著全球化趨勢的進一步擴大，英語作為一門通用化語言，已經受到人們的高度重視。農村由于經濟發展比較緩慢，英語學習存在更大的問題，為此，小組合作學習在農村英語教學中顯得尤為重要。本文就從農村小學英語教學小組合作學習現狀出發進行了分析，進而有針對性的提出了相應的小組合作學習策略。

一、農村小學英語小組合作學習過程中存在的問題分析

1.小組合作學習流于形式，不能真正發揮效用。為了更好的響應教育教學改革的要求，現在許多農村小學英語教學都開始采用小組合作學習模式，但是，大部分農村小學英語小組合作學習都表現為：性格外向、善于表達的學生滔滔不絕，而性格內向、平時不愛說話的學生基本上不怎么說話，小組內大家坐到一塊并沒有實現真正的小組合作學習，而是變成了幾個人的個人表演，根本沒有真正發揮出小組合作學習的效用。再有就是，現在大部分小組合作學習都是單純的交流，只是為了合作而合作，浮于表面，根本不能實現真正的討論、合作與學習。

2.小組合作學習組內分工不明確，學習效率不高。小組合作學習作為一種有效的教學模式，最常見的是4人一組或者是6人一組，組內學生的性格特點以及能力水平都不一樣，目的是為了促進學生水平的共同提高。但是，目前，農村小學英語小組合作學習存在著組內分工不明確的問題，小組討論時大家各抒己見、你說你的，我說我的，相互之間不知道傾聽對方想法，從而導致學生還是停留在自己原先水平上，根本不能實現實質上的提高。再有就是，小組合作學習中團結很重要，如果學生不能處理好相互之間的關系與矛盾，任其愈演愈烈，到最后只會導致學生相互之間情感淡化，根本不能真正發揮出小組合作學習的作用。

3.農村小學英語教師課前準備不充分。農村作為教育教學過程中比較薄弱的環節，英語學習更是比較落后，要想真正改變這種教學現狀，就需要小學英語教師充分利用好小組合作學習模式。但是，目前，許多農村小學英語教師課前準備不夠充分，不能合理安排好課堂時間，從而導致英語教學沒有充足的時間留給學生交流與溝通，進而導致小組合作學習不能真正發揮效用。再有就是，農村學生生活起點比較低，沒有良好的英語學習環境氛圍，學生自身沒有意識到英語學習的重要性，總是認為自己以后不會出國，學習英語根本沒有什么用，從而不能全身心的投入到英語學習中去。

二、農村小學英語小組合作學習有效措施

1.加強小組合作學習形式，提高學習效率。農村小學英語教師要加強小組合作學習形式，積極為學生營造出民主、和諧、輕松、歡快的學習氛圍，讓每一個現在都能夠積極參與其中，感受小組合作學習的快樂。再有，作為英語教師，本身應該積極參與到學生的合作討論過程中去，要及時的發現學生存在的問題，并且及時的加以指導，以更好的幫助學生健康成長。與此同時，教師應該教給學生正確的處理小組合作過程中出現的分歧，要教會學生學會傾聽別人的想法，要學會站在別人的角度去思考問題，從而理解他人，大家相互學習，實現共同提高。

2.農村小學英語教師應該做好充足的課前準備工作。課堂45分鐘時間是有限的，作為農村小學英語教師要充分利用好這有限的課堂時間，為此，農村小學英語教師應該提前做好備課工作，要能夠根據學生的知識接受能力，合理安排好課程進度，對于一些具有探究性的問題，教師要及時的安排學生進行小組合作學習，讓學生能夠帶著問題，更加深入的去學習，從而更好的理解英語知識內容。當小組討論完以后，教師應該讓小組派出一個代表，進行全班交流與溝通，這樣全班同學就可以一起交流與討論，這樣更加有利于提高學生的學習水平。

3.合理進行分組，提高小組合作學習效率。農村小學英語教師在進行小組時，要充分考慮到每一個學生的性格特點，要盡可能全面的考慮各方面因素，從而科學合理的進行分組。農村小學英語教師自身應該公平對待每一個學生，不能根據成績將學生進行劃分，而是應該積極鼓勵學習比較差的學生，盡可能的幫助到每一個學生，實現所有學生的共同提高。各個小組之間也要形成一種良性競爭的氛圍，大家要明白整個班級是一個整體，不能搞分裂，大家要團結在一起，共同努力，共同提高。

三、結束語

綜上所述，本文通過從農村小學英語教學小組合作學習過程中存在的問題出發進行了分析，然后有針對性的提出了相應的小組合作學習策略，從而能夠極大的提高農村小學英語教學效率與教學質量。

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