小組合作學習在農村初中英語課堂教學中的有效運用

孟倩倩

摘要：英語是初中教育體系當中重要的科目之一，同時也是全面提升學生綜合素養和語言能力的關鍵所在。因此，在實際的英語教學過程當中，教師需要利用各種途徑了解學生學習過程當中存在的相關問題，對英語教學內容進行有效的整合與優化。創造性地引入小組合作學習模式，鼓勵學生自主進行英語學習和互動交流，不僅能夠全面提升學生的課程參與度和學習主動性，同時也能夠為農村初中英語教學質量和效率的同步提升提供更好的保障。

關鍵詞：小組合作學習;農村初中英語;課堂教學;有效運用

在開展英語教學的過程當中，教師必須要充分考慮農村教育的特點和發展情況，結合學生的英語能力培養目標和階段性的教學要求，科學地將班級當中的學生劃分為不同的合作學習小組，為學生安排互動探究、自主學習、合作學習等環節，引導學生利用自己喜歡的方式和手段來進行英語學習。與此同時，還必須要加強對學生合作交流過程的關注，引導學生以小組為單位不斷地進行實踐和探究，并根據學生的具體學習情況對其進行相應的點評和指導。這樣不僅能夠最大限度地降低農村地區學生的英語學習難度，同時也能夠全面培養學生的合作探究能力與英語核心素養。

一、科學劃分合作學習小組

在以往的初中英語教學過程當中，部分教師通常將同桌或者前后桌的學生劃分為一個小組，根據自身經驗來進行相關教學環節或問題的設計。這種缺乏科學性和針對性的小組劃分方式將會嚴重影響農村初中英語教學整體效果的提升。因此，教師就需要利用各種方式和學生進行溝通交流，根據學生的英語成績將其劃分為A、B、C三個層次，對每個層次學生的個性和共性進行全面的了解。然后，結合具體的英語課程教學要求和合作探究要求，充分考慮小組成員的能力互補、性格互補、優勢互補等因素，有針對性地將6～8個層次相同或者不同的學生劃分為一個英語合作學習小組，確保每個小組當中具有1～2名英語成績較好或表達能力較強的學生。這樣，當部分學生掌握了相關的英語學習方法技巧之后，可以分享自己的學習經驗和心得，也可以根據具體要求引導其他小組成員進一步地進行英語學習，從而能最大限度地發揮小組優秀成員的引領和帶動作用。

二、科學拓展課堂教學內容

與其他地區相比，農村地區的經濟、科技、教育發展相對落后，大部分學生的英語水平和學習能力較為有限。在此情況下，若教師只是根據相關的教材進行實際的英語教學，學生往往很難理解英語教學當中涉及的一些英語單詞、語法、句型，更別提利用英語進行具體的交流和寫作了。因此，教師必須要對當下的英語教材進行全面的剖析和研究，充分挖掘其中與農村地區有關的教學元素，或利用互聯網搜尋一些具有趣味性和生活性的教學內容，將其融入實際的初中英語課的教學體系當中。然后，再根據小組特性將內容劃分不同的層次，引導小組學生螺旋式地進行初中英語學習。

三、有效構建英語教學情境

在農村初中英語教學當中，雖然部分學生能夠通過課堂學習掌握基礎性的英語知識，但在實際的寫作和交流過程當中，往往存在較多的困難和問題。而且由于農村地區學生缺乏接觸英語的機會，在日常學習和生活過程中很少應用英語進行溝通交流，因此并不能根據不同的需求來進行有效的組織和應用。基于此，教師就可以充分圍繞教學主題為學生構建具有啟發性和交互性的英語教學情境，引導學生在具體的語境中進行對話練習，鼓勵學生利用英語進行相關的表達和交流。

例如，在進行“Unit 3 How do you get to school？”的教學過程中，教師首先可以利用多媒體視頻向學生展現火車、公共汽車、地鐵、自行車等不同交通工具，引導小組學生通過圖文對照的方式進行單詞的學習。然后，教師可以進一步向學生展示西方國家城市學生、農村學生等不同群體去上學的視頻，讓學生對視頻中學生上學的情況進行討論。另外，教師也可以為學生構建“上學路上”的情境，并提出問題：“How do you get to school？”“How longdoes it take you to get to school？”引導學生根據自身情況來進行交流：“I go to school by bike.”“It takes me 25minutes to walk toschool./It takes me tenminutes to go to school by bike.”

綜上所述，教師必須要及時進行英語課堂教學的反思和總結，根據合作小組教學要求和學生的學習需求，不斷地在課程當中引用多樣化的元素和趣味性的英語教學內容，以期能夠最大限度調動學生的英語學習興趣。另外，教師也可以為學生構建與教學組織相關的情境，在其中增加一些與農村地區有關的元素，引導學生在具體的情境中進行英語學習和交流，并借助師生交流、生生交流的方式來解決相關的英語學習問題。這樣才能為在農村初中英語教學課程當中全面應用小組合作學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張云.初中英語課堂小組合作學習的教學探討[J].名師在線，2019（20）：38-39.

[2]張紀蘭.初中英語教學中小組合作學習模式的有效運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（3）：92.

[3]王濤.小組合作學習在農村初中英語課堂教學中的有效運用[J].課程教育研究，2015（8）：118.

編輯 郭小琴