淺談初中政治生活化教學模式

汪桃仙

摘要：初中政治是一門研究社會發展過程、社會發展產生的矛盾的學科，該課程通過引導學生了解社會現狀、國際上時事對全球的影響（金融危機、美國挑起貿易戰、華為事件等），通過分析國情、探究在當前國際形勢，幫助學生建立、健全道德與法治意識，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，在學習中讓學生感受到自身肩負的歷史使命，讓學生能夠以政治眼光看待問題。政治課程研究的方向都是社會發展所反映出來的問題，換句話說，其實就是在日常生活中所看、所聽、所感、所發生的事情背后的問題。所以，在初中政治教育中多運用生活化的片段進行教育，能夠有效地感染學生，讓學生能夠跟隨教師的思路分析、解決問題，故此，在初中政治教學中運用生活化教學的模式是一種值得推廣和運用的教學方法。就如何在初中政治教學中應用生活化教學模式進行探究，希望能夠為政治教育工作帶來一些幫助。

關鍵詞：初中政治;生活化;教學模式;思想道德

初中政治課程運用生活化的教學方式有助于學生了解抽象概念背后所反映的問題，同時也能夠通過種種社會現象，將生活中常見的生活實例運用到初中政治課堂中。對于學生而言，初中階段對于政治的學習目標是，能夠初步掌握社會發展形態，認識社會發展所需要經歷的過程，隨著社會發展人們思想的變化，運用生活化的教學方式能夠拉近學生和教師之間的距離，使知識點的傳播更加生活化和具體化，學生能夠更好地掌握基本知識。而更加難得的是，學生可以利用政治眼光去分析和探究問題;對教師而言，在日常的教學中運用生活化教學模式進行政治學科的教育，可以通俗易懂地分析、討論，并能夠根據生活中的常見現象拋出話題，引導學生思考，幫助學生學習。同時，最為重要的就是政治知識的教育主要也是希望能夠通過課本中所學習到的知識來解決生活中的問題，生活化教學模式的應用無疑是最好的方式，通過正面解決和反面案例的列舉讓學生的思想道德得到升華。所以，初中政治生活化教學模式需要教師和學生相互影響才能夠有效實施。

一、政治教育與生活的關系

初中的政治課程又叫作道德與法治課程，主要研究道德層次及常見的法律知識。但是理論是來源于生活的，所以需要我們不斷探究生活;但是，理論又高于生活，因為我們把生活中得到的結論匯總在一起能夠有效地反映生活背后的問題，這就是理論高于生活的體現，但是政治學習和我們的生活有什么樣的關系呢？

1.有效地幫助學生形成政治思維

思維是個體對事物、世界的主觀意識，現實生活中人們無時無刻不在對客觀世界進行重新認識、改造和加工。人們的思維通過主觀意識的判斷，最后還是會傾斜于現實生活之中，從而在主觀意識的影響下形成生活思維，也就是我們常說的生活習慣的養成，看待問題的方式等，促進入們更加全面地發展。生活化思維和教育思維就好比前面說的理論與生活之間的關系，其不僅復雜，而且緊密地聯系在一起。教育思維是對生活思維的總結和歸納，而生活思維又是對教育思維的具體體現，所以二者相輔相成。合理地通過學生的生活思維來對教育思維產生進一步的認識，有利于教育思維更好地展開，對學生學好政治課程有積極的意義。

2.對規矩的良好體現

初中政治關乎道德與法治，無論是道德方面還是法治方面都具有深刻的約束作用，而生活中無處不存在規矩，“無規矩不成方圓”，學校有學校的規章制度，公司有公司的經營準則，社會有社會的條約條款，甚至是相關的法律法規，這些都是對我們生活中“規矩”的良好體現，而這種“規矩”并不是嚴苛地約束我們的行為，比如對人民的權利和義務有明確的規定，既保證我們應有的權利，同時也要求我們所應盡的義務。政治課程同樣也是在研究各種規矩在社會的實施，讓學生能夠有所成長。學生在學習中也是遵照規矩執行的，我們的權利是要學好知識，提高個人素養，同時我們的義務是要利用所學的知識更好地造福社會，為社會盡一份綿薄之力。

二、在初中政治教育中運用生活化教學的好處

1.有利于糾正學生思想

初中生處于世界觀、人生觀、價值觀趨于成型的關鍵階段。目前網上有一些“負能量”的信息，而中學生學習壓力大，很容易受到負能量的影響，這種負能量、負情緒的長時間存在將大大影響到學生的前途。生活化的教育方式是一種思維開放式的教育形式，所謂的思維開放式就是教師和學生就生活中的點滴事件發表自己的看法和意見，教師通過結合政治課程的相關知識點，進行引導和啟發，讓學生思想處于正確的道路上。在教師的引導作用下，學生相互討論具體事例，分享自己的看法，能夠有效消除學生的負能量，從而讓學生有正確的思想、觀念，及時糾正錯誤的人生觀、價值觀。例如，新聞報道出現的“老大娘因年輕人公交車不讓座毆打年輕人，的新聞，有很多的評論會認為老人家是“倚老賣老”，這樣會對很多學生產生負面影響，認為不讓座就是對的，對待老人的行為不能讓步，卻忽視了中國尊老愛幼的優良傳統。教師應經常利用類似的新聞報道來糾正學生不正確的思想，傳遞正能量。

2.有利于拉近教師和學生之間的距離

目前，影響學生成績的很大因素就是由師生之間的關系不冷不熱、不慍不火，比較尷尬和有隔閡造成的。學生有不懂的礙于面子不會主動詢問教師，而教師也忽略了學生的感受，自我陶醉地進行授課，這種情況非常不利于學生的進步，而在政治教育中應用生活化模式，能有效地拉近師生之間的距離。生活化的教學方式多利用生活中常見的社會現象、學生喜聞樂見的事件、網絡熱門話題，通過這些話題的展開可以和學生產生共鳴，有了共同的話題，自然能夠拉近和學生之間的距離。通過事例分析，大家共同探討，既能夠讓學生對政治學習產生興趣，同時生活中的話題都是學生能夠理解并熟知的，所以運用在教學中學生更愿意接受。在教師和學生相互溝通的過程中，他們會因為話題的探討逐漸變成朋友，朋友之間更能夠坦誠相見，沒有太多的隔閡，學生更愿意咨詢相關知識點，而教師也能夠根據學生的需求制定相應的話題教學，更有利于學生成績的提升。其實和學生交朋友，拉近學生和教師的距離不單單是政治教育過程中需要的，在其他學科教育中也應該做到多了解學生，多和學生溝通，只有師生關系更近一步才更有利于學生學習能力的提升。

3.更容易發現學生學習生活中存在的問題

在政治教育中應用生活化教學更加有利于教師發現學生的問題，此處說的問題不單單是學習中遇到的困擾，也包括生活中的挫折、困難。教師在應用生活化教學時就需要應用生活中的習慣、事件、社會熱點問題等，這些問題不能一帶而過，那樣就失去了生活化教學的意義，教師所要做的是結合知識點引入生活化話題。通過教師的鋪墊、引導，引起學生的共鳴，得到統一的結論，而如果教師做了很好的鋪墊、引導，學生的回應卻不一致，這個時候就需要注意了，學生可能是在思想上或者在日常生活中存在問題，這時教師應該針對其問題做有效引導。例如提升全民的法治觀念的內容中，教師引入了行人不走人行橫道和闖紅燈的行為是否正確的話題，教師應正向引導學生遵守交通法規，珍惜自己和他人的生命，但是往往也會出現有的學生會認為如果交通設施真的合理的話，行人也沒必要不走人行橫道和闖紅燈。這種思想也能夠反映出學生由于嫌遠不走人行橫道和闖紅燈的行為，這時教師應該站在正確角度去糾正學生的思想，解決學生遇到的問題。

三、初中政治生活化教學的應用方式

1.結合課程有針對性地引入

結合課程內容提前做好課程的準備，在課程引入時要以自然的形式，讓學生感覺到課程安排的順暢，通過全員參與讓學生學習更有積極性。例如在學習人教版《珍愛生命》一課中，教師結合課程內容提前準備好素材，梳理好課程內容，在引入課程時可以利用一幅美麗的風景畫展示給學生，然后通過多媒體播放《敕勒歌》視頻，讓學生感受大自然的美麗，然后通過互動的形式，讓學生展示自己眼中的生命，可以是植物、動物等的圖片。通過大家探討生命的奇妙，大自然的奇特，分享在大家心目中的大自然，然后教師提出反問，今天的大自然真的好嗎？讓大家陷入沉思，再通過播放污染環境的視頻，讓大家感受現在的社會，同時總結視頻，繼續讓大家探討什么地方存在污染，哪些地方影響到了我們……最后通過視頻的方式分享國家采取的政策，施行的法律與法規，最后讓大家設想怎么才能改善現在的環境，在大家互動的過程中掌握課程知識點。

2.建立學習小組，開展多種活動

在學習政治的過程中，把有相同興趣愛好的學生分成一組，然后把全班分成若干個小組，學生除了能夠就感興趣的話題進行討論之外，還應該響應教師組織的活動。例如在學習《身邊的侵害與保護》一課，教師除了提供最近的新聞報道，還需要讓學生提前準備材料，以情景再現的形式進行演繹。把學生分成兩大組，一組同學對身邊的侵害進行表演，另一組學生針對上一組出現的情況進行保護的表演，然后通過教師的評價對學生的表演做評判，讓學生能夠親身體驗，明確是非對錯。同時教師在這次課程中一定要做好總結工作，對違法的行為給予批判，對身邊保護的情況提出贊同，讓學生在快樂中學習，在學習中成長，在成長中學會保護自我。除了情景再現的演繹之外，教師還應該定期為學生準備一場辯論賽，除了能夠熟練地運用課程知識，在辯論過程中還可以運用實際事例讓辯論更加生動形象。例如就“網絡對學生的利大還是弊大”進行辯論，可以提升學生的理論知識和結合生活中的例子的能力。

3.采用多元化教學模式，豐富教學內容

政治教育中應該有更豐富的教育模式，不應該只是簡簡單單地把生活的例子引入課程之中，長此以往，同樣會讓課堂單調乏味，所以教師應該開拓思路，采用多樣的教育形式豐富課堂內容。當今是網絡時代，互聯網技術廣泛應用于各個領域，在教育領域，互聯網教育同樣被搬上教育舞臺。互聯網是人們的思想交流平臺，在這個平臺上大家交流得更加直觀，觀點更加鮮明，能夠更便捷地傳遞一些政治觀點和思想覺悟，教師在教育中可以直接把互聯網平臺借用到政治教育課堂，利用網絡產生的創新思想引領學生的學習激情，但是要做好總結工作，避免學生斷章取義。除此之外，教師還可以組織科研小組，利用身邊事制作政治教學的微課，通過微課將相關知識點有機地融合在多媒體技術當中。運用多元化的教學模式，讓學生的學習內容更加豐富多彩。

初中階段是學生思維形成、觀念轉變、道德品質完善的關鍵時期，在政治學習中結合生活化教學模式的運用，讓學生能夠在快樂中有所收獲，在學習政治觀點時，也能形成政治意識，學會用政治的眼光看待問題，用學習到的知識來擔負起為祖國建設奉獻的歷史使命。

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編輯 郭小琴