新時期初中數學教學中學生創新能力培養新思考

何怡

摘要：新課程改革對教師的教學模式及方法提出了更高的要求，伴隨著當代教育事業的發展，對學生創造能力的培養不斷得到了人們的重視。作為一門初中階段學生必學的課程，初中數學教育主要是為了提升學生的宏觀思維能力、創新創造能力及實踐操作能力，對學生的創新思維能力進行有效的培養。因此，教師在實際的初中數學教學中，要不斷激發及培養學生的創新創造能力。結合實際情況，對新時期初中數學教學中學生創新能力培養進行了研究分析，為廣大初中數學教師提供一定的參考。

關鍵詞：新時期;初中數學;學生;創新能力;思考

在新時期新形勢的要求下，具有創新創造能力的人才非常短缺，初中數學教學對學生創造性及主體性的培養發揮著重要的作用，因此，積極培養學生的自由創造力是當前初中數學教育的主要目標之一。在實際的教學中，教師通過積極的教學方法，將學生的好奇心吸引過來，讓學生在發現問題、研究問題、解決問題的過程中，總結出解決問題的方法及手段，不斷發揮創新創造能力，對問題進行有效的研究及解決。在這個過程中，初中數學教學不僅讓學生的宏觀思維能力得到了有效的提升，還對學生的創新思維能力進行了促進，不斷提升學生的綜合素質能力。

一、聯系生活實際，激發學生的興趣與創造力

數學學習與學生的生活實際息息相關，初中數學教師應該正確認識數學來源于生活的實際，理解將數學教學課堂與生活實際結合才具有生命力的特點，在實際生活基礎上，對學生進行數學教學。教師對學生的學習起著重要的引導作用，因此，教師在進行數學教學時，應該對學生進行有效的引導，引導學生對數學知識在生活中的具體運用進行觀察與總結，積極培養學生將數學學習與生活實際相結合的興趣和積極性，不斷提升學生的自由創造力和對美好生活的熱愛。

在實際的教學中，教師可以通過網絡技術與多媒體信息技術，為學生營造出真實的生活情境，提升學生學習數學的積極性與主動性。還可以將數學知識運用到解決實際問題過程中，例如，在“平面直角坐標系”知識點的教學過程中，教師可以提出“同學們在看電影的時候是怎樣來尋找自己位置的？”等問題，積極將數學教學與生活實踐相結合，為創建有效的數學教學課堂做好準備。另外，當這個知識點教學結束后，教師還可以通過讓學生列舉生活中運用“平面直角坐標系”相關知識的例子，不斷培養學生的總結能力與創新創造能力[1]。

二、烘托課堂意境，讓學生樹立質疑意識

在初中數學教學過程中，對學生質疑意識的培養也非常重要，激發及培養學生的質疑能力，可以讓學生在自身主體意識的激發下，對自己所質疑的問題進行研究探討，在獨立思考及解決的過程中不斷提升創新創造能力。教師在實際的初中課堂教學中，可以通過設立明顯錯誤答案的習題，來提升學生質疑意識，為學生營造出合理的氛圍，讓學生發現錯誤，主動對問題的正確答案進行研究和總結，并向教師及同學表達自己的觀點和看法。教師通過這種問題答案錯誤設置的方法來培養學生的質疑精神，可以有效提升學生獨立思考能力及發現問題能力。在這個過程中，教師還要起到良好的引導作用，當學生對自己的觀點闡述錯誤時，教師要進行及時的點撥及指正，讓學生主動發現自己的錯誤，并進行改正;當學生產生質疑后，闡述問題的方法及方向正確的時候，教師要給予一定的鼓勵，不斷提升學生的獨立思考能力及創新創造能力[2]。

三、鼓勵自主探究，進行有效創造

初中階段的學生正處于成長及發育階段，大多數學生都具有強烈、豐富的創造力，表現出對事物的好奇及探索，但是還有一部分同學在創造力方面還有一些障礙，創新創造意識樹立不足。這就要求初中數學教師在平時的教學中細心觀察，積極采用分層教學法，對存在差異的學生進行分層教學。教師在平時的教學過程中要對那些創造力缺乏、自信心較弱的同學給予更多的引導和關注。按照班級學生的創造力水平，在宏觀思維上將班級分為基礎組與提升組，在通過多種手段引導每一個學生積極參與課堂的前提下，對提升組那些擁有較高創新創造力的同學提出更細化更高標準的要求和目標，對基礎組創新創造力缺乏的學生進行更細心更強化的鼓勵和引導。

這里我們主要對基礎組學生的教學方法進行分析，針對這些同學創新創造意識匱乏的特點，教師要突破傳統的教學理念和方法，通過積極的鼓勵和正確的引導，引導他們對數學問題進行創新和創造，調動他們的積極主動性，使這些學生有足夠的思維空間及實踐，能夠將自己的看法和見解進行深入和完美的表達。教師對這些學生的考核評價標準也要有所差異，根據新課標的要求，要針對學生不同的見解給予學生不同的真實評價。教師要正確對待處于發展中的初中學生，立足于學生的實際發展情況進行有針對性的評價，對學生的鼓勵及啟發有進一步的提高，從而提升學生的創新創造力[3]。

對于初中生來說，由于個體差異的不同，他們對數學知識的掌握及理解存在不同的差異，在創造力方面也有很大的差異。因此，在新時期的教學中，初中數學教師要及時對他們采取不同的教學措施，針對學生的發展差異因材施教。合理采取鼓勵及創新思維的手段進行教學，積極將數學教學內容與生活實際相結合，給予學生足夠的探究、創新空間，不斷提升學生創新創造能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]萬春麗.新時期初中數學教學中學生創新能力培養新思考[J].農家參謀，2019（7）：214.

[2]趙海艷.淺談中學數學教學如何提高學生創新素質[J].中華少年，2018（5）.

[3]郭靖.淺談中學數學教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2017（3）.

編輯 高瓊