初中道德與法治教學增強學生理想信念教育實效性的思考

董有順

摘要：在新課改不斷深入的形勢下，初中道德與法治教學層面不僅要進行大力創新，同時也要注重學生理想信念層面的教育。通過對部分初中學校道德與法治教學狀況進行分析可以看出，教學層面存在很多不足，學生理想信念教育的實效性相對較低。新時期，增強學生理想信念教育十分緊迫，理想信念教育應成為整體教學的基本構成部分。對初中道德與法治教學中學生理想信念教育事宜進行具體分析，并就如何增強學生理想信念教育提出合理建議。

關鍵詞：初中;道德與法治;理想信念

整體E看，初中道德與法治教學的受重視程度不斷增加，教學質量較之以往也有了一定程度提升。但也要看到，學生理想信念教育狀況并不理想，且學生理想信念教育強化的壓力相對較大。越來越多的教師認識到學生理想信念教育在整體教學中的融人，但在缺乏理想信念教育實際經驗等具體因素影響下，理想信念教育很容易流于形式。鑒于此，探尋初中道德與法治教學中增強學生理想信念教育的有效策略具有重要意義。

一、初中道德與法治教學中學生理想信念教育概述

初中道德與法治教學中學生理想信念教育不僅是具體的教學目標，同時也是基本的教學內容[1]。道德與法治教學內容固有的特殊性使得其可以成為學生理想信念教育的有效媒介。互聯網時代下，很多青少年出現了理想信念缺失的具體問題，網絡上的不良思想更是對其認知產生了極大負面影響。在這一情形下，理想信念教育的受重視程度越來越高，其也成為初中道德與法治教學中的基本教學內容。但也要看到，教學層面學生理想信念教育的難點同樣較多，理想信念教育方法較為陳舊，理想信念教育層面的引導性不足等難點性因素客觀存在，整體教學中學生理想信念教育狀況不盡如人意。對于教師而言，如何消除相關難點性因素是學生理想信念教育有效性能否增強的關鍵。

二、初中道德與法治教學中增強學生理想信念教育實效性的策略

（一）創設情境闡述正確理想信念內涵解讀

情境教學是當前十分成熟的創新教學法，其不僅可以在初中道德與法治教學中應用，同時也可以成為增強學生理想信念教育的有效方法。具體來說，通過創設情境闡述正確的理想信念內涵較為可行，這也可以避免相應理想信念教育拘泥于固化的形式之中。例如，在《“我”和“我們”》一課教學中，教師可以創設集體勞動，抑或是班集體參加運動比賽的情境，并在特定情境中進行集體價值觀的闡述，幫助學生認識到個體與集體的關系，并對個體與集體的相互影響進行充分感知。在特定教學情境中，學生對于道德與法治教學內容、理想信念教育內容等也能進行情感上的體會。從長遠看，這不僅可以為學生理想信念教育創新提供有效選擇，同時也能創設出學生理想信念教育的良好環境。較好地進行理想信念內涵解讀后，初中道德與法治教學中學生理想信念教育有效性增強的壓力也可以得到有效緩解。

（二）結合具體案例進行理想信念教育引導

初中道德與法治課教學中學生理想信念教育有效性的增強離不開科學引導，在理想信念教育引導上，教師可以對案例教學法進行一定的應用[2]。貼合學生學習與生活實際的案例更加具有說服力，在案例分析中對學生進行理想信念教育層面的引導也十分可行。例如，在《建設美好祖國》一課中，教師可以結合鄧稼先、黃大年等先進入物進行理想信念教育案例創新，在分析先進入物、先進事跡內在精神的同時進行愛國主義教育以及理想信念教育層面的引導。愛國主義精神是新時期青少年群體需要具備的基本理想信念，結合這些生動的案例進行理想信念教育的相關知識講解也能增強學生對理想信念教育中良好精神以及正確觀念的認同感。因此，以具體案例為載體，進行更為具有針對性的理想信念教育引導漸漸成為增強學生理想信念教育有效性的基本選擇。

（三）教學互動中啟發學生進行理想信念思考

為了避免初中道德與法治教學中學生理想信念教育流于形式，增強學生理想信念教育實際有效性，教師應當在教學中對學生進行更為有效的啟發，依托教學互動啟發學生進行理想信念的思考也十分可行。例如，在《崇尚法治精神》一課中，教師可以預先進行學科知識內容講解。在此基礎上，教師可以創設“你認為什么是法治精神”“你是否愿意在將來成為一名法律工作者”等理想信念相關教育問題，并讓學生結合自身所思所想進行問題思考和回答。在學生結合相關問題進行自我想法表述時，教師需要觀察學生理想信念層面存在的偏差，并提供正確理想信念教育層面的引導教育。在教學互動中，教師也可以進行一些理想信念教育延伸，從而豐富學生理想信念教育的內涵，而結合新的教學內容，教師也可以同學生進行更為多樣的理想信念教育互動，將具體互動作為學生理想信念教育的動態過程。

初中學校與教師均要給予道德與法治教學中學生理想信念教育足夠的重視，教師作為教學活動的發起者和驅動者，其更要積極在理想信念教育層面進行審視與分析，發現具體教育中存在的不足，將彌補相關不足的過程作為不斷提升理想信念教育實際有效性的過程。此外，教學中理想信念教育需要同具體教學內容有效聯系在一起，這一狀態下，學生理想信念教育有效性的增強也可以為整體教學質量的提升提供更多幫助與支持。

參考文獻：

[1]樊紅娟.增強初中道德與法治教學實效性的幾點建議[J].新課程（中），2019（6）：67-68.

[2]丁麗.初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究[J].新課程（中學），2017（5）：88-89.

編輯 李建軍