推行一體化教學以促進辦學水平提高

張維維

關鍵詞：一體化教學 ?教學質量與效率 ?有效方法

職業院校學生的起點比較低，理解力相對較差，單純學習理論知識既枯燥又乏味，學習興趣不高，知識的運用能力也比較差，而一體化教學的模式給職業院校學生帶來了福音。

一體化教學體系是近年來興起的一種職業教育方法，其定義為：將教學環節融會貫通，從理論與實踐相結合方面考慮如何培養學生的職業能力和素質，通過制定科學的教學計劃和大綱，構建職業能力整體培養目標體系。其目的在于提高學生綜合素質，使學生在理解和掌握理論知識的基礎上，鍛煉動手能力和實踐操作能力，即將理論教學與實踐相結合。在實施一體化教學方法時，會由相關教師共同研究制定相應的教學內容、教學方法與教學進度，一方面是為了保證教師的教學質量及效率，另一方面是為了使學生能夠更好地消化吸收所學知識。通過一體化教學的實施，可以實現以下幾個轉變：一是接受知識方式轉變，從單純的“傳遞”向深層次的“處理和轉化”轉變;二是教師能力轉變，從“單一型”向“行為引導、實際操作的復合型”轉變;三是學生學習方式轉變，由單純的“被動接受、單一模仿型”向積極的“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變;四是教學組織形式轉變，由“固定教室、集體授課”向“室內外專業教室、實訓教室、實習車間”轉變;五是教學手段轉變，由“口授、黑板單一型”向“多媒體、網絡化、現代化教育技術混合型”轉變，由此通過一體化的教學體系展現職業教育的實踐性、開放性、實用性。使學生將來步入工作崗位能很快適應工作需要，是一種立竿見影的教學方法，也是促進辦學水平不斷提高的有效方法。

如何通過一體化教學體系來促進辦學水平的提高，以會計專業為例，我們可以通過以下途徑來實現。

一、制定恰當的會計專業一體化教學目標

制定恰當的一體化教學目標，對于會計專業一體化教學理念的樹立有積極作用。其制定要結合會計專業教學大綱需要，適合于本校會計專業教學實際。

會計專業是筆者學校的一個熱門專業，截止到2016年底，在校生已有300余人。培養目標是為面向地方經濟建設和社會發展，培養德、智、體、美全面發展并適應生產、建設、管理、服務的會計人才;具有較強的法制觀念、較強的事業心和良好的職業道德;掌握本專業所必需的會計專業理論知識和專業技能。步入社會能夠逐步從事出納業務、核算業務、報賬業務、報稅業務、會計方面管理業務等的高級會計人才。

結合培養目標所制定的會計專業一體化教學目標應該是利用現代的教育教學手段，充分利用實訓室、做賬室、多媒體室等教學設施，并且利用實習基地使學生掌握本專業必需的會計理論知識和專業技能。在畢業前取得上崗證——會計執業資格證書，爭取能考取助理會計師證、會計師證，不斷提高專業素養和能力。在這樣的教學目標指引下，開展教育教學，不斷提高會計專業辦學水平。

二、制訂恰當的會計專業一體化教學方案并組織教師正確實施

會計專業一體化教學方案的制訂是其正確組織教學實施的前提條件，只有制訂了貼合教育教學實際、學生實際的一體化教學方案，才能保證一體化教學的順利實施，才能實現辦學水平的提高。制訂方案時建議：首先，由教學部主任牽頭組織進行。會計教學部主任是分管會計專業教育教學的領軍人物，方案的制訂應由其提出具體要求，在他的領導下展開方案的研討;其次，各會計專業教師及相關教師積極參與、獻言獻策。俗話說三個臭皮匠，頂個諸葛亮。方案的制訂單靠一個人的力量是不夠的，需要相關專業的人才共同參與提出其合理化建議，再由大家共同討論;最后，由教學部主任權衡利弊擇優采納，并展開試運行。采取哪種方案應由教學部主任來決定，否則會出現意見難以統一、方案難以實行的情況。教學部主任決定的方案應在權衡利弊、考慮學校現有資源及承受能力的前提下進行嘗試。方案的組織實施是制訂的方案得以實現的有力保證。方案的組織實施要有一定的人力、物力、財力保證，在實施過程中，針對出現的問題要有及時進行適當的調整，這樣方案才能適應現實需要得到不斷發展。

筆者學校會計專業一體化教學方案應分“三步走”。第一步為夯實基礎、穩扎穩打;第二步為證、賽、工、學相結合，查缺補漏，更上一層樓;第三步為校外實習，跨出校園，走向社會。第一步的實施從學生入學開始。技工類院校的學生，文化基礎知識相對較弱。會計專業不僅要求學生治學態度要嚴謹、細致、懂法、守法，還要有一定的理解能力、分析能力、表達能力和計算能力。這些態度和能力的培養從學生一入學開始就要塑造和鍛煉，具體要通過會計基礎、財經法規、語文、數學等基礎課程的設置及教師指導、學校專業活動開展、學生勤奮學習等方式來實現。當學生打好基礎后，進入第二步“組織學生考會計證”，這就需要結合考證需要對學生進行一定的考前培訓;組織學生參加專業性質的大賽，如全國沙盤比賽，體驗比賽，考驗學生、鍛煉學生;適時組織學生走進實習基地、走進會計事務所，了解會計現狀、親身體驗會計活動。通過第二步的實施，使學生查找自身不足、不斷積累經驗使自身的專業層次更進一步。臨近畢業進入第三步“做好進入社會的準備”。為畢業生找會計工作相關的實習場所，如會計事務所、關系企業的財務處等，使學生實現從學校走向社會的順利過渡。

這“三步走”應充分利用多媒體、實訓室、實習基地等硬件設施和教育教學理論、教育教學方法等軟件，只有軟硬結合，方案才能有效實施，會計專業人才的培養才能得以實現。

三、會計專業一線教師素質的提高和能力的培養

會計專業一線教師是會計專業知識的傳播者、專業技能的傳遞者、教育教學的踐行者，會計專業一體化教學要想付諸實施并得以實現、學生的學業水平要想提高只能依靠會計專業一線教師。所以必須重視會計專業一線教師素質的提高和能力的培養。其方法之一就是培養會計專業“雙師型”教師。

要想成為會計專業“雙師型”教師，要滿足一定的條件：一是具有全面的會計方面的職業素質，達到國家規定的教師職業標準;二是教師既能從事會計方面的理論課教學，也能從事點鈔、翻打傳票、珠算、電算化、沙盤等某一方面的專業技能教學與指導;三是具有會計專業、教育教學、技能培訓、專業比賽、專業科研、課程開發及學生培養等方面的綜合能力素質;四是具有會計方面的技術等級證和教師資格證。這些條件是可以通過培訓來滿足的。

1.加強會計專業現有教師的專業理論修養

要鼓勵會計專業青年骨干教師在職攻讀會計類碩士、博士學位，不斷提高會計類學歷層次水平;邀請高等院校會計專業的高級講師、教授來做培訓，不斷提高理論修養，以此培養一批高素質的會計專業學科帶頭人。這種積極性的調動需要有學校院系的政策支持及相應的激勵措施，如報銷部分學費、聯系相關院校提供支持、表彰、獎勵、與晉升職稱掛鉤等。

2.提高會計專業現有教師的專業技能水平

一是要鼓勵教師不斷提高自身專業技術等級，如考取會計中級證、高級證等;二是要采取“引進來、走出去”的方式，即聘請會計協會、會計師事務所的高級專業人士及會計經驗豐富的人士利用寒暑假時間對會計專業的在職教師進行培訓，傳遞最新會計資訊、傳授最新技能技巧和做賬方法。有計劃地組織會計教師到企業、事業單位財務處掛職鍛煉，了解本專業發展動向，及時掌握會計核算、會計監督、會計決策的新技能，并將其充實到教育教學中去，不斷提高會計教師的專業技能水平。

3.提高會計教師教學及教管能力

要有計劃地聘請會計方面有豐富教學經驗及學生管理經驗，了解學生心理變化的專家、教授對會計專業的青年教師進行教法、管理法、培訓法等方面的培訓并讓教師養成及時總結教育教學經驗的好習慣。

四、學校的支持、社會和家庭的配合

一體化教學的實施必須有學校的同意和支持。學校是一體化教學的財力、物力、人力的提供者和保障者。沒有學校做堅強后盾，一體化教學方案將難以付諸實施。社會和家庭的配合也很重要。離開社會和家庭，一體化教學將成為無源之水、無本之木。拿會計專業來說，其實訓室、沙盤室、多媒體室的建設需要的資金來源于學校，人員的培訓來源于社會專業人士，外出實習實訓參加大賽考證既要有學校、社會相關主體的支持也要有學生及家長的同意。所以，只有三者形成合力，一體化教學才能實現，學生的學業水平、綜合能力才能提高。

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（作者單位：淄博市技師學院）