淺析新時期新形勢下的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)

孫子喬

[摘 要] 高校青年教師已經(jīng)成為新時期的教學(xué)主力軍，青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)關(guān)乎大學(xué)教育質(zhì)量。本文淺析了新時期教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，并從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)形式、教學(xué)過程中課后的反思和總結(jié)、教學(xué)理論學(xué)習(xí)等方面，對新教師教學(xué)能力提升途徑提出了可行性建議，希望能對高校新教師快速適應(yīng)高校工作環(huán)境、提升教學(xué)能力有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 高等教育；新教師；教學(xué)能力；青年教師

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 01-0036-02

習(xí)近平總書記在2017年底全國高校思想政治工作會議上指出，傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，并努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。而后，教育部高等教育司2018年工作要點(diǎn)明確指出：高校教師隊伍建設(shè)要把好入口關(guān)、強(qiáng)化培訓(xùn)關(guān)和健全考核關(guān)，推動形成優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面。在此方針指引下，各個高校將對新青年教師的培養(yǎng)作為學(xué)校的工作重點(diǎn)來抓，如何迅速提升新教師教學(xué)能力成為一個重要的課題。教師教學(xué)能力的提升有助于新晉青年教師快速融入新的工作環(huán)境，縮短其心理上由非教師到教師的轉(zhuǎn)變時間，為新教師開展教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，教學(xué)能力關(guān)乎所教授課程的教學(xué)效果，快速有效提升教學(xué)能力將大大提高新教師對教學(xué)內(nèi)容的把控，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)奠定基礎(chǔ)。新教師亦必須把快速提升教學(xué)能力當(dāng)成是入校后的首要任務(wù)。然而，新教師的能力提升并非一朝一夕之事，需要從多方面入手，循序漸進(jìn)。

一 新時期教師的特點(diǎn)

據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司2017年數(shù)據(jù)顯示，全國高校共有160.2萬專任教師，35歲以下53.41萬人，占33.3%，40歲以下88.09萬人，占55.0%，青年教師是高校教師隊伍的教學(xué)主力軍。從年齡構(gòu)成上看，新教師80后居多，一些學(xué)科中90后的新教師也不鮮見。這個年齡層次的新教師出生在改革開放以后，成長環(huán)境和生活學(xué)習(xí)環(huán)境和60后、70后的教師有很大不同，世界觀上也有很明顯的時代特征，普遍對自我價值的實(shí)現(xiàn)有較高訴求。同時，新教師群體的學(xué)歷層次博士研究生占主體部分，博士后及海外留學(xué)歸國人員亦日益增多。新教師群體的科研能力較之以往有很大提升，但對教學(xué)工作普遍存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，但值得欣慰的是，新教師群體將講臺作為自己展示的舞臺的愿望促使他們在教學(xué)工作中投入極大的熱情，對教學(xué)工作的熱情很高，這是新教師快速提升自身教學(xué)能力最大的內(nèi)因。

二 新時期學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前大學(xué)生普遍為95后，00后的大學(xué)生已然開始走向大學(xué)校園。當(dāng)前的大學(xué)生更加注重個性的凸顯和個人化理想的實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)計劃提前制定的授課模式下，如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)是教師面臨的難題之一。學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化：例如，有畢業(yè)后留學(xué)計劃的學(xué)生會把取得較高的考試成績當(dāng)成日常學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)；而計劃畢業(yè)后直接就業(yè)的同學(xué)則對分?jǐn)?shù)訴求不高，而將在學(xué)期間多考取技能證書以增加就業(yè)籌碼當(dāng)作自己的首要任務(wù)；另外，計劃考研改變專業(yè)學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，存在對專業(yè)課不重視的現(xiàn)象，等等。2017年底的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，在要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，在教學(xué)過程中，亦對教師提出了強(qiáng)化學(xué)生思想政治工作的要求。在此局面下，面對有不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，如何高質(zhì)量地完成授課并能在思想上對其正向引導(dǎo)，這對有經(jīng)驗的老教師都絕非易事，更不用說教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺的新教師了。

三 新時期教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，學(xué)生和教師之間的溝通方式向多元化發(fā)展，除了傳統(tǒng)的課堂授課外，教師和學(xué)生還可以通過郵件、手機(jī)、微信等通信方式進(jìn)行溝通。教學(xué)手段也從傳統(tǒng)的板書+教具等向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。對新教師的要求也從單一的教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研并重，這就對教師本人的時間管理提出了更高要求。

四 新教師教學(xué)能力提升途徑

1 教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備

筆者認(rèn)為，教師本人對教學(xué)內(nèi)容的充分了解和把握是教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)。新教師接到教學(xué)任務(wù)后，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，并對自己的授課內(nèi)容充分把握，充分理解。這里所說的充分是指每一個公式的推導(dǎo)過程都要清楚，每個概念定理定義都要準(zhǔn)確無誤，同時，對公式相關(guān)的應(yīng)用也要有所了解。對于一門新課程的備課，即使是對教學(xué)內(nèi)容很熟悉的課程，也要謙虛謹(jǐn)慎，對備課過程的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備不能有一絲懈怠。

關(guān)于具體的備課過程：

從課本的目錄著手可以快速地把握課程的主干框架，對照本科生培養(yǎng)計劃要求確定授課內(nèi)容，對照授課學(xué)時編寫教學(xué)計劃。在充分的掌握了授課內(nèi)容以后，開始編寫教案，教案是課堂授課內(nèi)容提綱挈領(lǐng)的記錄，認(rèn)真編寫教案有助于新教師對授課節(jié)奏的把握，可以幫助新教師明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使課堂教授更有針對性。PPT的制作需放在教案編寫之后，教案就像是綱領(lǐng)性的文件，PPT課件則是用來輔助教師的教學(xué)過程。PPT課件需要避免滿篇的文字，教師亦不可對著PPT照本宣科。PPT應(yīng)更多應(yīng)用于一些語言描述比較復(fù)雜的內(nèi)容的直觀展示。另外，還可以借助FLASH等其他多媒體手段來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，高校普遍舉辦過多媒體課件大賽等活動，青年教師可從中學(xué)習(xí)和吸取多媒體課件制作的方式方法，以提升自己的講授水平。

2 教學(xué)形式及有效課堂互動

教學(xué)形式改進(jìn)及有效課堂互動是教學(xué)能力提升的必要條件。

當(dāng)前的教學(xué)形式主要是老師講學(xué)生聽，采用這種單一的教學(xué)模式，授課教師對教學(xué)效果不能做到實(shí)時把控。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，最初只能通過批改作業(yè)來了解學(xué)生對于重點(diǎn)知識點(diǎn)的掌握程度，與此對比，在課堂授課結(jié)束前15分鐘，讓學(xué)生通過講解或做題的形式來展示他們對知識點(diǎn)的掌握，能更加高效的暴露出授課過程中的薄弱環(huán)節(jié)，即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生還需要著重講解的知識點(diǎn)。

在課程結(jié)束后也不要馬上離開教室，通過課后答疑幫助學(xué)生掌握授課重點(diǎn)難點(diǎn)，同時還有助于了解課堂上存在的問題。曾有個學(xué)生在課后提醒我，授課時使用的便攜話筒需固定在教師衣服的恰當(dāng)位置，否則會導(dǎo)致部分后排同學(xué)不能聽清授課語音。這是一個很小的問題又是一個很大的問題，很感謝這位同學(xué)，此后以筆者在每次上課前都仔細(xì)地檢查話筒的位置，確保不再發(fā)生類似的事情。

增加課前回顧和課后總結(jié)。筆者在每堂課程開始部分，都會有一個小結(jié)回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，在臨近課程結(jié)束的時候再用一個小結(jié)回顧一下本節(jié)課講授的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生反饋這樣的安排很好，有助于他們理解課程的連貫性和系統(tǒng)性。

在和學(xué)生互動方面，除了面對面的溝通，筆者還嘗試過調(diào)查問卷的形式。與學(xué)校的教學(xué)調(diào)查問卷不同，通過開放型的問題，更能得到學(xué)生真實(shí)而多面的想法，例如，“你認(rèn)為我做得好的方面有哪些”“你認(rèn)為我做得不足或有哪些應(yīng)該做而沒有做”“你會向別人推薦我的課程嗎”。這類問題更有助于教師了解自己的教學(xué)過程，揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。

另外，和學(xué)生的溝通除了郵件和手機(jī)外，還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)。筆者通過“藍(lán)墨云端課”“超星學(xué)習(xí)通”等手機(jī)APP軟件，和學(xué)生共享教學(xué)課件，學(xué)生可以及時了解課程相關(guān)的通知，此外還可以通過APP高效完成考勤、課堂實(shí)時測驗等實(shí)用功能。

3 教學(xué)過程中課后的反思和總結(jié)

對于教學(xué)過程的“復(fù)盤”是提升教學(xué)能力的保證。課程結(jié)束后，仔細(xì)回想課堂上的教學(xué)細(xì)節(jié)，總能發(fā)現(xiàn)有些細(xì)節(jié)可以做得更好。反思的內(nèi)容包括三部分，做得好的地方，做得不足的地方，中規(guī)中矩的地方。做得好的地方，包含教學(xué)手段、課件、問題設(shè)置等各個方面，在此間需要提煉出做得好的原因是什么，如何進(jìn)一步提升；對于做得不足的地方，需要明確解決的方法和實(shí)現(xiàn)方案，補(bǔ)充到今后的教學(xué)中去，同時也要分析產(chǎn)生的原因，是否是可以避免的，如何避免；中規(guī)中矩的地方，基于對前兩部分的分析，能否進(jìn)一步做到更好。每次教學(xué)課后如此做全面的反思和總結(jié)。對于總結(jié)下來的經(jīng)驗，盡量應(yīng)用到下次教學(xué)過程中去，再次檢驗是否為成熟的教學(xué)經(jīng)驗。這樣就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力提升的良性循環(huán)。

4 教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)會在各階段有效加速教學(xué)能力提升的進(jìn)程，新教師教學(xué)理論的學(xué)習(xí)應(yīng)一直伴隨教學(xué)生涯始終。北京建筑大學(xué)為新教師準(zhǔn)備入職培訓(xùn)和首師大的崗前培訓(xùn)，為新教師迅速地適應(yīng)工作環(huán)境、轉(zhuǎn)變心態(tài)提供了有益的幫助。

教學(xué)理論的書籍亦是教師增加教學(xué)素養(yǎng)的有效工具，可參考《給大學(xué)新教員的建議》《如何講授新課程》《高效能教學(xué)的七種方法》《最佳教學(xué)模式的選擇和過程控制》等優(yōu)秀的教學(xué)方法相關(guān)書籍，從理論層面對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計，并在教學(xué)實(shí)踐中加以印證。充實(shí)的教學(xué)理論知識可指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐的過程嘗試多種教學(xué)方法，并通過評估選擇最適宜的教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）