基于核心素養的初中英語閱讀課教學探討

摘 要：核心素養在學生在學科教育過程中形成，是每一位學生必備的基本素質，能夠對學生后續的學習和發展產生十分深刻的影響。核心素養具有一定的穩定性和開發性，要求初中英語教師在實際教學中讓學生深刻感受并且理解英語知識。英語閱讀是初中英語教學中必不可少的部分。初中英語教師要在閱讀教學中有效培養學生的核心素養，使學生在英語閱讀中積累更多的詞匯，形成良好的語感，進而促使學生更好地學習初中英語知識。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀課;教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0027-02

引 言

英語的學習能力、文化品格、思維品質、語言能力是英語學科核心素養的重要組成部分。其中，語言能力是其他幾項能力培養的重要基礎。初中英語閱讀教學是培養學生語言應用能力的重要途徑。目前，我國部分初中英語教師仍然沿用傳統的英語閱讀教學方式，在實際教學中只是重點講解文本上的語言知識點，而忽略了對學生其他技能的培養，不僅不能充分發揮初中英語閱讀課程的價值，而且導致學生很難理解英語閱讀文章表達的深層含義。

一、以教學文本為基礎進行課堂預設

在新課程改革背景下，初中英語閱讀教學被賦予更高的要求，為了有效培養學生的核心素養，初中英語教師要不斷更新教學內容，優化教學方式。因此，初中英語教師要靈活處理和有效整合教材中的教學內容，充分考慮英語閱讀教學的重點和難點。在鼓勵學生充分掌握和分析英語語篇的基礎上，幫助學生詳細了解文章中包含的英語知識點。初中英語教師在制定教學任務的過程中，要有效突破英語文章，進一步拓展和延伸英語文章，有效培養學生的英語學習能力。同時，初中英語教師要有效運用閱讀策略，向學生傳授英語知識學習的技巧，引導學生掌握正確的英語閱讀方法，鼓勵學生積極、主動地運用英語知識，提高學生的英語閱讀能力;還要引導學生在英語閱讀中重點關注首尾句，因為首尾句往往提供了重要的英語閱讀信息。這種閱讀策略可以提高學生英語閱讀的質量，增強英語閱讀的實用性。除此之外，初中英語教師要引導學生巧妙地使用思維導圖，將英語學習思維更加形象化，充分發揮思維導圖的強大功能和價值，使學生在思維導圖的引領下有效整理文章、明確文章細節，從而提高英語課堂閱讀的質量和效果。

例如，在教學 School life 這一課時，首先，初中英語教師要有效整合教學內容，以英語教材為基礎進行科學合理的教學設計;其次，鼓勵學生全面閱讀和仔細分析該篇文章，在適當的時機有效地拓展文章;最后，要引導學生在閱讀英語文章時重點關注首尾句，充分發揮思維導圖的作用，理清文章脈絡，關注文章中的細節。

二、實施體現學生主體性的英語閱讀課堂

一方面，初中英語教師要以培養學生的思維品質為主要導向。在培養學生核心素養的過程中，教師要鼓勵學生勇于表達自己的想法和觀點，鼓勵學生聯系實際生活去思考英語閱讀問題。初中英語教師要以一系列相關的英語問題為主要驅動和導向，鼓勵學生積極討論英語文章，使學生在分析文章和理解文章的過程發生思維的碰撞，提升學生英語學習思維的靈活性、科學性、創造性、批判性，培養學生形成良好的英語思維品質。另一方面，初中英語教師在閱讀教學中要形成以學生為主體的評價機制。為了培養初中生的核心素養，英語教師要積極實施問題導學型的課堂，從原有的英語知識傳授型課堂轉變為英語知識構建型課堂。

例如，在教學 Seasons 這一課時，在實際課堂閱讀教學中，初中英語教師可以向學生提出一系列的相關問題，從而驅動啟發學生積極思考，并將班級中的學生分為若干個合作學習小組，鼓勵小組成員以該篇文章內容為基礎進行積極的交流和討論，發生思維的碰撞。除此之外，初中英語教師要鼓勵學生科學地進行自評，也可以評價其他學生的學習表現，進而有效培養學生的核心素養。

三、設計分層閱讀，提高學生英語運用能力

在初中英語閱讀教學中，分層閱讀教學是一種高效的閱讀方法，也是一個比較好的閱讀教學策略。分層閱讀教學法是指根據不同學生的學習情況使用不同的閱讀教學方法，是一種以學生為主體，面向全體學生的、有效的閱讀教學方法。在初中英語閱讀教學中，由于學生的英語學習能力不同，對英語閱讀文章的接受能力也具有一定的差異性。因此，初中英語教師要使用不同的閱讀教學方法，提高初中英語閱讀質量，促使學生養成良好的英語語感。部分初中生在英語知識的學習中，經常會出現對某些問題依賴性過強的問題，這時初中英語教師要及時、準確地發現這些問題，并幫助學生有效地進行解決，鼓勵學生積極與其他學生進行交流和討論，使學生形成發散性英語學習思維，防止出現對某些問題過度依賴的現象[1]。

例如，在教學 Colours 這一課時，初中英語教師可以以學生平時的學習成績為基礎，將學生分為三個層級，分別是英語學習能力較強、英語學習能力較好、英語學習能力較弱。在實際英語閱讀課堂教學中，教師作出如下要求：第一個層級的學生有效運用相關的英語知識，第二個層級的學生加強對基礎英語知識的學習，第三個層級的學生有效閱讀基礎英語理論知識。這種教學方式將會使不同層級的學生實現共同進步，促進學生核心素養的培養。

四、選取有效的閱讀信息，升華學生的情感

在初中英語閱讀教學中，教師要選取一些有內涵的文章，有效吸引學生的注意力，讓學生更加深刻地了解和體會文章表達的深層含義，加深學生對英語閱讀文章的記憶和理解，使學生產生情感上的共鳴。初中英語教師在實際閱讀教學中，要加強與學生的合作與交流，與學生一同去了解、探索英語文章，讓學生更加深入地了解外國的文化和風土人情，促使學生準確地掌握和了解英語文章中包含的有效信息，并形成自己的觀點。在初中英語閱讀教學中，教師要積極發現英語閱讀文章中包含的閃光點，有效吸引學生的注意力，將學生更快、更好地帶入英語閱讀文章中。除此之外，初中英語教師要努力將教材貼近生活，準確地反映時代的變化，保證與學生的興趣相符，讓學生深刻地感受到文章中包含的世界各地的文化和豐富的思想感情，保證英語閱讀文章人文性和功能性的協調與統一。

例如，在教學? Art world這一課時，初中英語教師可以向學生介紹世界各國美術家及其優秀的美術作品，有效吸引學生的注意力，讓學生更加全面、深入地了解世界文化。這樣不僅可以使學生更加有效地理解英語文章，加深其對英語知識點的記憶，而且有利于拓寬學生的知識面，培養其核心素養。

結 語

在現代教育背景下，初中英語教師要順應時代發展的潮流，制定科學合理的教學方式，培養學生的核心素養，以自身教學經驗和實踐經驗為基礎總結和反思英語閱讀教學中存在的不足之處，積極探索全新的、合理的英語閱讀教學道路。除此之外，初中英語教師要充分發揮分層閱讀教學的作用，在實際的閱讀教學中積極投入自己的情感，培養學生自主學習能力和獨立思考能力，全面提升學生的綜合素養。

[參考文獻]

張佳楠.談初中英語閱讀教學的革新[J].中國校外教育，2019（34）：99+117.

作者簡介：單琴（1976.4—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師，從事初中英語教學研究。