工匠精神在中職語文課堂教學中的滲透

隨著科技的進步，中國對于技術型人才的需求正在極速膨脹。課堂作為一個重要的教學平臺，不再僅僅是學生吸收知識、增長見識的地方。尤其是在中職語文課堂上，更應該滲透工匠精神和職業素養，在語文課堂傳授知識的過程中，潛移默化地滲透工匠精神并激發學生對于專業技能學習的熱情。

一、培養學生對課文信息的把握能力

中職語文教材經典文言文《庖丁解牛》選自《莊子·養生主》。《莊子·養生主》的主旨是告誡人們在生活中要多順應自然規律，時常保持小心謹慎的態度，以求生命得到持久，此為養生之道。《庖丁解牛》則是告訴我們生活就像熟練地解牛一樣，如果能真正領悟了生活的道理，摸準了其中的規律，就能和庖丁一樣，做到目中有牛又無牛，就能化繁為簡，真正獲得輕松。庖丁是一名普通的宰牛人，是處于社會底層的普通匠人的代表。他們在自己的領域中數十年地操作，從而達到物我兩忘、心手合一的境界，在艱苦的生活勞動中獲得一種享受。我們在課堂教學中可以這樣傳授：一切事物都有它的自然規律，我們可以在不斷的認識人之中尋找出客觀規律，不停地實踐積累，慢慢就會做到認識和掌握，做事情就會和庖丁一樣游刃有余。

庖丁作為一位普通匠人，他解牛的過程會被帝王稱贊離不開的是他的那種專注。我們講解這篇文章，要讓學生讀懂的不是順應自然的養生之道，而是讓學生明白匠人精神就是要不斷積累學習，擁有不驕不躁的態度，這樣才能在自己所從事的領域之中有一番成就。

二、中職語文教材的選擇

中職院校不同于普通高中，作為培養高素質復合技能型人才的院校，其中的語文教材的選擇有其特殊的地方。中職語文在培養人文素養方面的要求明顯高于普通的中學，在內容上偏重的不是內涵，而是培養學生的創新思維和創新精神。普通高中的語文教材內容往往是一些文學大師的文章，用以陶冶學生的情操，但是與當代學生有著很大的“代溝”，很難契合學生的思想，所以，中職的語文教材應該具有現代氣息，比如一些優秀的網絡文學、近代電影電視的經典橋段等充滿時代氣息的文章。這些內容貼近于生活，能與年輕人產生共鳴，能更大程度地激發學生的學習興趣。再加上優秀教師的正確引導，整個課堂相對于傳統課堂來說更富有活力，讓學生喜歡去學習，為他們下一步主動消化知識做鋪墊。

另外，中職語文教材內容應該融入“工匠精神”。中職學校的學生在入校的時候對于自己的專業沒有清晰的認識，大部分學生不主動學習，很多學生對于自己的專業不了解。在語文教學課堂中，教師應該適當增加一些大國工匠、“工匠精神”與個人前途相關的內容，通過講授這些內容并進行分析，激發學生本身的職業意識，慢慢地培養學生對于所從事職業的熱情。

三、加強語文情感教學

現如今中職語文教材第一單元的第一篇文章是偉大詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，其選入教材的目的之一就是為了讓剛進入學校的學生重拾信心，幫助學生盡快在中考失利的情緒之中脫離出來。此時，教師更應該抓住機會引導學生勇于面對人生中的挫折，引導學生如何走出失敗的陰影，讓學生展望自己的未來，訴說在新學校的期望和計劃，以及自己對于未來職業的展望，幫助學生盡快適應中職學生這個新的身份，讓他們學會直面人生，做生活的強者。

四、將語文能力訓練與工匠“精髓”相融合

在職業生涯中工作態度是獲得成功的重要因素。語文課堂講授課文的時候，尤其是說明文，因為其相對枯燥而導致學生的學習熱情不高甚至情緒煩躁。但我們可以在課文教學的過程中培養學生掌握信息的能力，把工匠精神滲透進去。就像《景泰藍的制作》這篇說明文，我們可以在講授這篇課文的時候通過讓學生合作探究去發現景泰藍的制作特點。很多學生通過讀課文、搜集課文信息很容易就會利用課文中“精細”“細微”“細致”“細密”這一類的詞語發現，“精細”是這個手工藝品最大的特點。尤其是在“掐絲”和“點藍”那部分文章中感受得就更加深刻具體。然后我們可以通過研讀這篇課文延伸到中職學生所學的專業，告誡學生在專業學習中也要有這種精益求精的“匠人精神”。

1.執著專注

學好語文這門學科，閱讀有著至關重要的作用，提高學生的閱讀效率最有效的方法之一就是培養學生的閱讀專注力。在荀子的《勸學篇》之中講述的“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”就是一種執著專注的精神。在課堂教授的過程中，我曾經讓學生一邊讀課文，一邊了解中心思想。但一節課結束，大多數學生都回答不上來，而一些答上來的也差強人意。第二節課我只是讓學生專心地讀課文，讀完后再提問，發現絕大部分人回答得都很好了。由此可見，一次只做一件事情能有效地鍛煉學生的專注能力。在語文教學中讓學生體會到工匠精神之專注，完勝于數節課堂中的理論傳授。

2.創新進取

經常有教師會遇到這樣的問題，有些學生在回答問題時會低頭不說話或者說得語無倫次，究其原因就是嚴重缺乏口語交際的能力，在課堂上教師應該多創造這樣的機會去鍛煉學生。口語交際是一個人的智慧、能力等綜合素質的體現。我們沒有必要要求每個學生都成為演說家，但是自然流利的表達出自己的情感是每個人最基本的能力，這是語文教育必然達到的一個成果。

五、中職語文教學重心的歸屬

中職語文教學最突出的特點就是將語文基礎知識的傳授與職業能力的培養結合起來，但這不單單是結合專業特點進行教學。語文教學絕不是職業教學的附屬品，他有自己的職業特色，綜合考慮了當今社會的就業適應能力的近期和遠期目標。中職學生的語文基礎能力本就普遍低下，所以語文知識、語文能力的教學不但不是附屬品，反而是重中之重，它能夠為學生職業生涯中繼續學習做鋪墊。在這一基礎上，通過對課文的深度發掘，將人文素養、工匠精神著重提出，與技能鍛煉相結合，讓文化知識積累為專業學習服務，實現中職語文教學的與時俱進，比如參加的比賽、發表的文章等都當做考核的依據，從而促進學生的素質提高。隨著學生在中職語文課堂上學習的推進，隨之而來的是職業道德修養的提高，以及融入學生靈魂的“工匠精神”的養成。

“工匠精神”已經成為當今職場競爭必不可少的因素。作為中職語文教師，我們應該在平時的語文教學之中多融入、滲透“工匠精神”，這是我們身為教師的職責和義務，幫助學生更快地掌握職業技能，拉進學生與專業的關系，為學生在未來職場競爭中增添優勢。